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Aprendizaje de sucesos y conductas
Aprendizaje de sucesos
Este aprendizaje asociativo de sucesos es la forma de aprendizaje mas antiguo la que permite al aprendiz anticipar o predecir sucesos relevantes.
Situaciones inhibitorias aversivas (Ausencia)
Situaciones excitatorias apelativas(Presencia)
Condicionamiento clásico
Se entiende como condicionamiento clásico a un simple emparamiento de estímulos asi mismo aprenden de formamas compleja teniendo en cuenta la contigüidad y concurrencia entre los hechos
Nuestro sistema cognitiv
o
Es un mecanismo selectivo que permite reducir la complejidad de nuestros aprendizajes haciendo lo predicción de los sucesos relevantes
Aprendiendo a emocionarnos
Aquellas situaciones que poseen una carga emocional para nosotros, porque nos producen placer o bienestar o así mismo también ansiedad o dolor de forma que esos estímulos acaban de adquirir para nosotros la craga emocional apelativa,o aversiva.
Fobias
: Un temor irracional
Filias
Amor por algo
El cambio de emociones aprendidas
Las emociones las adquirimos de modo implícito sin ninguna ayuda ni intervención planificada requiriendo un aprendizaje explicito
Desprender emociones adquirías requiere técnicas de intervención ligadas a un aprendizaje asociativo
Desensibilización sistemática
: Es un estado de relajación antagónico con la ansiedad a estímulos o sucesos mas cercanos ala situación fóbica.
Técnicas de Biofeedback
suelen ser eficaces para aprender a controla nuestras emociones en muy diversos ámbitos del aprendizaje y la conducta
La modificación de conductas emocionales se basa en la asociación establecida entre el suceso y sus consecuencias
Aprendizaje de conductas
El castigo:
Se produce cuando una conducta aumenta la probabilidad de que se produzca una situación aversiva o no deseada.
La omisión:
Reduce la probabilidad de ejecutar conductas que van seguidas de la retirada de un premio
El condicionamiento de recompensa:
Es aquel en el que una conducta aumenta la probabilidad de obtener un premio.
La evitación
: Aumentara la capacidad de que ejecutemos las conductas que impiden el comienzo o hacer que concluya un castigo.
Las situaciones excitatorias de aversivas (castigo) o inhobitorias apelativas (omisión) reducen la probabilidad de que ocurra esa conducta al ser contingencias de castigo (positivo y negativo)
Las situaciones excitatorias apelativas de (Recompensa) e inhibitorias aversivas (Evitación)tiene consecuencias similares ya que supone un refuerzo positivo y negativo
Los Programas de refuerzos
Es el criterio mediante el cual se distribuyen los premios y los castigos
El programa de razón
: trabajar a destajo cuanto mas haga la conducta mas refuerzos obtendrá.
El programa de intervalo:
que toman como criterios el tiempo trascurrido desde el ultimo refuerzo,tienden a producir tasas de respuestas mas inestables
Skinner (1986)
Desarrollo una tecnología de la enseñanza basada en los principios de el aprendizaje de conductas que tuvo una amplia influencia en los círculos pedagógicos
Moldeamiento que establece una conducta-meta, un objetivo definido y reforzar al aprendiz los intentos sucesivos de acercarse sa este molde.
Propuso un modelo de organización social basado en la utopíar del control instrumental de la conducta de los ciudadanos por la sociedad que mediante una adecuada distribución de refuerzos y castigos lograría comportamientos mas eficaces en el trabajo
La ilusión de control
Consiste en creer que podemos modificar la probabilidad de acontecimientos que son independientes de nuestra conciencia
Cuando perdemos esa ilusión y comenzamos a creer que no somos capaces de controlar acontecimientos que nos afectan
Teorías implícitas
Teorías implícitas que optimicen esa estructura del mundo extrayendo sus rasgos mas esenciales y predictivos es decir los mas probables y redundantes.
Categorías naturales representaciones que nos proporcionan información probabilística sobre la escritura conversacional del mundo
Nuestras representaciones implican son resultado de la experiencia personal en diferentes escenarios culturales de aprendizaje
Naturaleza automática
o no controlada frente al carácter deliberado de las presentaciones explicitas
Naturaleza teórica: principios que les dan cohesión y organización y que por lo tanto su cambio implica modificar esos principios o supuestos en lo que se basan esas teorías implícitas
Naturaleza concretas y encarnadas:
frente al carácter abstracto o irracional de las presentaciones explicitas, muchas representaciones implícitas tienen un alto contenido emocional son algo que sentimos y padecemos en nuestras propias carnes mas que algo que conocemos o sabemos
Segun Gopnik y metzoff(1997) consideran que una representación constituyen en este sentido una teoría supone atribuirse cuatro rasgos:
Coherencia:
Las representaciones surgidas de una teoría están legalmente relacionadas entre si, de forma que no son unidades de información aisladas
Causalidad
: Los principios teóricos y las representaciones que de ellos se derivan sirven para explicar o dar cuentas de las regularidades del mundo
Abstracción:
Las teorías no son entidades observables, objetos del mundo real, sino leyes o principios de naturaleza abstracta.
Compromisos ontológicos
: Las teorías restringen las posibles representaciones, asumiendo la necesidad de un determinado orden ontológico cuya violación exige una revisión de la teoría
Las teorías asumen unos compromisos que difieren en sus principios
Ontológico:
Según el tipo de entidades desde las que interpretan el aprendizaje en definitivas en que consiste este simplemente en adquirir resultados u objetos
Conceptuales:
la estructura de relaciones conceptuales entre los componentes de la teoría, desde simples:
Estructuras asociativas
, basadas en relaciones casuales lineales hasta las complejas.
Estructuras sistemáticas:
basada en la interacción de sus componentes
Epistemológicos
:Acerca de la naturaleza del conocimiento, de las relaciones entre el sujeto y objeto de conocimiento
La física intuitiva:
Esta profundamente encarnada en nuestra mente en el sentido amplio de nuestra representación intuitiva del mundo material
Un principios ontológicos
:Nuestras teorías implícitas de acuerdo con los niveles de explicaciones planteados por Dienes y Perner
Un principios conceptual:
Por el que nuestras teorías implícitas centradas como están en estados sucesivos del mundo representen los fenómenos en términos de hechos o datos.
Un principio epistemológico:
Según el cual nuestras teorías implícitas asumen un realismo ingenuo que supone creer que mis representaciones son el mundo.
La función simplificadora
Cuando se las compara con el conocimiento explicito generado por las diclinas correspondientes a ese mismo dominio sea la química, el ajedrez, la entomología o la psicología cognitiva del aprendizaje
Metaconocimiento:
Es un proceso que permite convertir las representaciones implícitas en saber explicito
Proceso constructivo:
Este proceso requiere varias fases o niveles intermedios desde las presentaciones implícitas hasta la conciencia reflexiva sobre el
Anayeli Haro Segura 217843699