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Tendencias Curriculares Luis Miguel Peña Hernández - Coggle Diagram
Tendencias Curriculares
Luis Miguel Peña Hernández
Tendencia Moderna
El currículo es una construcción científica
Pretende reproducir la cultura
Nace como dependiente del modelo económico industrial
El currículo suele quedarse osificado en el modelo taylorista de producción y no avanza con la cultura y la sociedad
Currículo como simple plan de estudios
Tendencias Posmodernas
Sociedad del conocimiento requiere un nuevo currículo
Importante convertir a la educación en un proceso transversal a la vida
La educación reproduce pero también transforma la cultra
Currículo entendido como el conjunto de principios, propósitos, y procesos de formación integral y social, y los medios para lograrlo
De acuerdo con
Avendaño-Castro y
Parada-Trujillo (2013):
Perspectivas
Currículo como modelo de práctica
Currículo como conjunto de experiencias significativas
Currículo como compleja realidad socializadora
Currículo como proyecto práctico de elaboración colectiva
Tendencias
Cuerpo organizado de conocimientos
Declaración de objetivos de aprendizaje
Plan integral para la enseñanza
Conjunto de experiencias planificadas
Oportunidades de aprendizaje
Experiencias de conocimiento y aprendizaje
Administración educativa
Proceso social
Apoyo en el modelo de
Modificabilidad Estructural Cognitiva
de Reueven Feuerstein
De acuerdo con
Díaz Barriga (2016)
El currículo es un campo de deliberación, dinámico, complejo, permeado por muchas miradas e intereses, sujeto a constantes críticas
Son importantes las experiencias vividas y narradas de los docentes como insumos claves para la construcción y teorización sobre el currículo
Implica comprender la educación como una oportunidad de mejoramiento ofrecida a los estudiantes y profesores
El docente se entiende como artista/creador y no como mero empleado del Estado
Crear el currículo implica diálogo, conversación y alteridad
Tendencias
Currículo como acción y no como objeto
Recuperar el método autobiográfico como forma de estudiar el currículo
Construir el currículo como una empresa intelectual y no burocrática
Inclusión de la teoría Queer y antirracista
Internacionalizar los estudios sobre el currículo y recuperar la agencia de los docentes
De acuerdo con Ramírez (2010)
Tendencias
El currículo como sustento de las prácticas educativas
Currículo en articulación con lo administrativo
Importancia de flexibilizar los currículos
Importancia de que en el currículo se hibriden o converjan especialidades y herramientas intelectuales
Uso de líneas inter y transdisciplinares
Uso de Tics
Énfasis en el desarrollo humano y en la dimensión ética
Incorporar la pedagogía por proyectos
Importancia de la educación para la inclusión y el compromiso social
Incorporar el currículo oculto al currículo en acción
De acuerdo con Acuña (2009)
Importante que el currículo no se osifique sino que cambie y se transforme a medida que lo hace la sociedad y la cultura
Contexto actual complejo: caída de los metarrelatos, influencia del neoliberalismo, teoría de la escogencia pública, escuela de Chicago, el capital humano, la globalización, Tics, sociedad del conocimiento, de las redes, de la información
Recuperar el sentido del currículo como verbo: así, el currículo se hace a diario en la escuela, importa revisar el pasado para transformar el presente, soñar el presente con mejoras
Tendencias:
Raza, género, multiculturalidad
Hermenéutica y fenomenología
Reconstrucción biográfica
Lineamientos de Slaterry:
Enfoque procesual: dar cuenta del contexto global y local
Romper el carácter burocrático: los estudiantes pueden enseñar, el docente aprender; el discurso es así distribuido y compartido
Nueva comprensión del uso del lenguaje
Responder a las necesidades sociales con empatía, acciones precisas, con sentido espiritual y ético
Pensar el currículo de forma inter/trans-disciplinar
Bibliografía:
Avendaño-Castro, W. R., & Parada-Trujillo, A. E. (2013). El currículo en la sociedad del conocimiento. Educación y educadores, 16(1), 159-174.
Díaz Barriga, F. (2016). Comprender la teoría del currículum como una conversación complicada: surgimiento, crisis, reconceptualización e internacionalización. Revista mexicana de investigación educativa, 21(69), 641-646.
de Ramírez, N. B. (2010). Tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio educacional. Quaderns digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, (61), 19.
Acuña, A. C. (2009). Tendencias curriculares en la postmodernidad. Praxis, 5(1), 48-62.