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SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA: LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS COMO ACTORES SOCIALES.,…
SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA: LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS COMO ACTORES SOCIALES.
ENFOQUE RELACIONAL DE LA SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA
La generación es un concepto clave para entender las relaciones entre niñas-niños y personas adultas.
La infancia se define como un proceso relacional que se expresa a nivel de relaciones sociales generacionales entre el colectivo infantil y las personas adultas.
La experiencia de las niñas y los niños produce un conocimiento, el cual debiera ser considerado para el reconocimiento de sus derechos (Mayall, 2002: 1).
DE LA INFANCIA EN LA SOCIOLOGÍA A UNA SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA
La infancia es un objeto difícil de investigación en sociología.
La sociología infantil comparte intereses teóricos y metodológicos con la "sociología de la juventud".
INTRODUCCIÓN
Según RAE, la palabra niño/niña proviene de la voz infantil, tiene pocos años y que esta en la niñez.
Periodo de vida que se extiende del nacimiento a la pubertad.
Principio o primer tiempo de cualquier cosa.
Niñería, acción propia de niños.
INFANCIA EN LOS ENFOQUES SOCIOLÓGICOS CLÁSICOS.
Fase de preparación para la vida adulta.
Las niñas y los niños son vistos como “receptáculos” vacíos del accionar adulto.
El interés está puesto más en el resultado que en el proceso escolar y
en las relaciones de poder que se construyen entre los actores que participan de él.
Toda primera y normal socialización infantil debe producirse dentro de la familia, con la complementariedad de otras agencias como la escuela y el grupo de iguales.
En la teoría funcionalista de Parsons las niñas y los niños son vistos como receptores pasivos de los contenidos que la sociedad considera necesario para que una persona se convierta en adulta.
Se piensa a las niñas y los niños desde la metáfora de un objeto “esponja” que recibe pasivamente dicha socialización.
INFANCIA EN LOS ENFOQUES SOCIOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
George H. Mead (1982) sostiene que el sujeto infantil está en permanente diálogo consigo mismo y con los otros (el otro generalizado) que le rodean, lo que se lleva a la práctica a través del juego espontáneo y el juego organizado.
El ser humano es un producto social y todo su desarrollo está socialmente construido e interferido, incluso la infancia.
La socialización primaria se lleva a cabo especialmente en la familia y funciona por pautas más emocionales.
La socialización secundaria se desarrolla en ciertas instituciones destinadas para este fin, como la escuela, la iglesia, el ejército, etc.
ENFOQUE ESTRUCTURAL DE LA SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA
Intenta analizar la posición de la niñez en la estructura de las sociedades.
Las condiciones de la vida infantil se analizan considerando el nicho social que ocupa la niñez de ahora y la que vendrá.
Las niñas y los niños son ellos mismos coconstructores de la infancia y la sociedad.
La situación de dependencia económica lleva a la niñez a una subordinación y paternalización permanentes.
Las niñas y los niños trabajadores, por razones de pobreza, culturales, etc representan una amenaza al estereotipo de niñez deseable.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA
La infancia es comprendida como una construcción social. Se reconoce el carácter natural (biológico) de la infancia pero integrado en un contexto social y cultural.
Las relaciones sociales de las niñas y los niños son valiosas para estudiarlas por sí mismas, independiente de la perspectiva de las personas adultas.
La teoría de la estructuración de Giddens (1984) la vida social es producida por las acciones de los individuos y a través de las acciones cotidianas se va reproduciendo la propia estructura.
PARTICIPACIÓN INFANTIL EN EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
La infancia representa el momento de entrada e incorporación
de la niña o el niño a su cultura, un proceso adaptativo similar al que viven.
El sujeto infantil viene limpio de experiencias culturales anteriores, y por lo tanto, puede ser modelado e inculcado en las pautas y valores que más convienen a la sociedad.
La persona adulta puede dar recompensas o castigos mientras está instruyendo a las niñas y los niños en el refuerzo o extinción de determinados actos (condicionamiento).
El enfoque de la infancia como un momento de desarrollo biológico es necesario y no se niega su existencia.
