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CAPÍTULO 3. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO,…
CAPÍTULO 3. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO
Acompañamiento a los docentes
Estrategia institucionalizada por SEN, para fortalecer su función pedagógica
Asesoría del director y supervisión
Comprendan e implementen las nuevas propuestas curriculares
Asesores técnicos pedagógicos (ATP)
Resignifiquen los conceptos y sus prácticas
Escuela primaria multigrado (INEE)
Imparte desde dos hasta seis grados escolares
Atendidos por uno o máximo tres docentes
Los docentes atienden a estudiantes de más de un grado y se organizan para sus tareas directivas
Se ubica en localidades pequeña de hasta 249 habitantes
Características de las escuelas multigrado
No hay un director con funciones exclusivas
Un docente se hace cargo de las funciones directivas
Centro escolares pequeños
Los docentes atienden a más de un grado
Se ubican en zonas rurales de alto y muy alto grado de marginación
Carencia de materiales didácticos
Bibliohemerográficos
Instrumentales
Audiovisuales
Digitales
Deportivos
Material específico
Consumibles
Atención a la diversidad
Materiales educativos
Escasos libros de texto estudiantes (LTG)
Distribución insuficiente del plan y programa de estudios
Dialogar y descubrir
Pocos libros para el maestro
Carencia de libro lengua indígena (alumno y maestro)
Los docentes de escuelas multigrado
Realizan funciones pedagógicas y administrativas
Director comisionado con grupo a cargo
Esto afecta el tiempo a las actividades de enseñanza
Organización y gestión de los recursos de la escuela
Atención a los padres de familia
Llenado de la documentación que soliciten las autoridades educativas
En las escuelas unitarias la carga administrativa lleva al docente cerrar la escuela
Ausentismo asociada a la lejania de la escuela
Obligados a desarrollar todos los contenidos del currículo, aunque no se tenga dominio de ellos
Inglés
Educación física
Educación artística
Enseñanza de tecnologías
Carencia de apoyo para los estudiantes con alguna discapacidad o requieran educación especial
En el ciclo escolar 2014-2015 en México había 43.8% de escuelas multigrado.
Equipamiento
Carencia de mobiliario para estudiantes y docentes
Silla, mesa o escritorio se encuentran en condiciones regulares
Pizarrón o pintarrón en malas condiciones o no se cuenta con el
Falta o poca existencia de internet y equipos de computo
Tipos de servicios
Comunitarias
Indígenas multigrado
Generales multigrado
Infraestructura escolar
Servicios básicos
Drenaje
Fosa séptica o no cuentan con este servicio
Carencia de agua
Poca higiene del plantel
Falta de energía eléctrica
Desventaja para desarrollar habilidades digitales
Carencia de agua purificada
Enfermedades producidas por bacterias
Seguridad de los planteles
Resistencia de los materiales de construcción de muros y techos
No tienen paredes o muros
Techo
De losa de concreto
Lámina de asbesto o metálica
Cartón, palma o carrizo
CONAFE
Construidas con recursos y mano de obra de las comunidades que las albergarán
Habitación
Bodega
Tejabán
Carencia de espacios escolares
Biblioteca escolar
Aula de medios
Falta de condiciones de accesibilidad
Puertas amplias
Rampas útiles para el acceso y la circulación
Sanitarios amplios y con agarraderas
Características de las aulas
Se cuenta con solo una aula
Espacio mínimo para el desarrollo de las actividades
Curso: Optativo: Teoría y práctica en las escuelas multigrado
Responsable del curso: Eder Ruiz León
Docente en formación: Miriam Yaneth Olivar Cigarrero No.26
3er semestre "B"
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Ma. Antonieta Aguilera García, S. Q. (Primera edición 2019). Capítulo 3. Diagnóstico de las condiciones de las escuelas multigrado. En S. S. Aguila,
La educación multigrado en México
(págs. 75-102). México: INEE.
https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/La-Educación-Multigrado_BIS.pdf
