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Características Actuales de las Escuelas Multigrado - Coggle Diagram
Características Actuales de las Escuelas Multigrado
Diagnóstico de las condiciones
de las escuelas multigrado
:
suelen ser centros escolares muy pequeños en cuanto a la cantidad de estudiantes y docentes; no hay un director con funciones exclusivas.
un docente se hace cargo de las funciones directivas, y algunos o todos los docentes atienden más de un grado
Estas escuelas se ubican en zonas rurales de alto y muy alto grados de marginación
Algunos datos para contextualizar
En el ciclo escolar 2014-2015 había 43 289 escuelas primarias multigrado y esta cantidad representaba el 43.8% del total del país.
Mayor proporción de escuelas multigrado (comunitarias, indígenas y generales) se ubicaba en localidades pequeñas de hasta 249 habitantes.
Los docentes multigrado, su función pedagógica y administrativa.
Los docentes realizan funciones pedagógicas y administrativas, dado que en ellas no existe un director exclusivo.
Sólo se asigna un director cuando en la escuela existen seis grupos;2 es por ello que prácticamente en todas las escuelas multigrado hay directores con grupo a cargo.
Esta situación es todavía más acentuada en escuelas unitarias, es decir, donde sólo existe un docente para encargarse de todos los estudiantes, llevar a cabo las tareas administrativas y atender las solicitudes de las autoridades educativas.
En los datos de la ECEA se identificó que 15.1% de las escuelas del país es unitario; el porcentaje asciende a 42.2% en escuelas generales multigrado y a 49.8% en escuelas indígenas multigrado.
la propia organización escolar genera demandas que deben atenderse fuera de la escuela y durante los días de la jornada escolar, por lo que los docentes tienen que ausentarse y la escuela unitaria se ve obligada a cerrar (INEE, 2018).
Carencia de apoyo cuando en las escuelas se tienen estudiantes con alguna discapacidad o que requieren educación especial.
Las escuelas indígenas y las generales multigrado son las que más carecen de este personal situación que puede dificultar la tarea docente.
El acompañamiento a los docentes de escuelas multigrado. Es una estrategia, para fortalecer su función pedagógica.
Las características de la infraestructura escolar
ECEA se definió infraestructura como el conjunto de instalaciones y
servicios que permiten el desarrollo de las actividades escolares en condiciones de dignidad, seguridad y bienestar.
Para garantizar el derecho en la educación, las escuelas deben cumplir condiciones mínimas de dignidad, seguridad e higiene.
La carencia de agua coloca a estas escuelas en condiciones difíciles para mantener la higiene del plantel y de la comunidad escolar.
El acceso a agua purificada para beber es reconocido como una condición fundamental para garantizar la salud y una calidad de vida aceptable.
La energía eléctrica en las escuelas es de vital importancia para el desarrollo de las actividades curriculares, ya que se requiere para el uso de diversos equipos de apoyo al aprendizaje.
Las características de construcción de las áreas educativas deben asegurar ambientes dignos, cómodos y seguros para el desarrollo de actividades
escolares.
En el Nuevo Modelo Educativo se planea que la escuela es el espacio en el cual se debe promover el aprendizaje activo y colaborativo a través de actividades científicas, artísticas y motrices.
Se menciona que el diseño de la escuela para las personas con discapacidad deberá asegurar el acceso libre y seguro a todos los servicios e instalaciones del plantel educativo, además de garantizar la continuidad de rutas libres de obstáculos en el interior de las edificaciones y espacios abiertos.
Las escuelas indígenas y generales multigrado son las que en mayor proporción tienen sólo un aula.
Como parte del equipamiento se incluyen el mobiliario para estudiantes y docentes, así como la disponibilidad de pizarrón y equipos de cómputo.
