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Los dominios del conocimiento
Componentes del aprendizaje
Resultados
Es lo
QUE
se aprende o lo que cambia como consecuencia del aprendizaje
Las propiedades que definen un triangulo isósceles
Los procesos de activación debe ser diferentes
Condiciones
tipos de practica para poner en marcha los procesos de aprendizaje
Una exposición teórica para explicar las propiedades de los triángulos, finalizando con ejercicios de practica.
Cuando, cuanto, con quien, donde etc.
Procesos
COMO
se aprenden esos resultados buscados
Que mecanismos cognitivos; harían referencia a la actividad mental de la persona
La atención de los rasgos relevantes del triangulo isósceles
Aprendizaje de sucesos y conductas
Aprendizaje de
sucesos
Es la adquisición de información sobre las relaciones entre acontecimientos que tiene lugar en el ambiente
Nos permite establecer secuencias predictivas con alto valor de supervivencia
Si nos llega un olor a tierra mojada, acompañada de un viento muy fuerte, nos informa que se acerca una tormenta.
Aprendizaje de
conductas
Es la adquisición de respuesta eficientes para modificar condiciones ambientales
No podemos evitar la tormenta pero si protegernos de la lluvia.
Aprendizaje social
Se adquieren dentro de un proceso de identificación con nuestros grupos sociales
Tiene un carácter implícito y en gran medida asociativo
Tipos de aprendizaje social
Habilidades sociales
Formas de comportamiento propias de la cultura
Se adquieren de modo implícito mediante la interacción con otras persona
Adquisición de actitudes
Comportarse de una forma determinada en presencia de ciertas situaciones o personas
Las actitudes proporcionan una identidad social
Representaciones sociales
Conocimiento sociablemente compartido
Organiza la realidad social. así como facilita la comunicación y el intercambio de información en un grupo social
Son mas elaboradas que las dos anteriores
La ecología, la función social de la escuela han sido adquiridas por las representaciones sociales
Aprendizaje implícito
Requiere proceso constructivos
Aquí entraría el nivel sociocultural
donde el aprendizaje se produce entre personas como consecuencia de la interacción de los alumnos entre si o con el maestro
Aprendizaje verbal
Información verbal
Es la incorporación de hechos y datos a la memoria sin darles necesariamente un significado
La matricula de un coche o el nombre de un alumno desordenado, son datos sin significado
Comprensión de conceptos
Permite atribuir significado a los hechos interpretándolo dentro de un marco conceptual
Implica traducir o asimilar información nueva a representaciones previas
Requiere de activar de manera explicita o deliberada estructuras de conocimiento
Cambio conceptual
Es la reestructuración de conocimientos previos
Permite construir nuevas estructuras conceptuales permitiendo integrar conocimientos anteriores como la nueva información presentada
Aprendizaje de procedimientos
implica secuencias de habilidades o destrezas mas complejas
Tiende aprenderse de modo explicito
Existen tres tipos
Aprendizaje de técnicas
Secuencia de acciones realizadas de modo rutinario
Aprendizaje asociativo por repetición
Son secuencias de acciones complejas que requiere un cierto entrenamiento explicito
Estrategias de aprendizaje
Es el control de nuestros propios procesos de aprendizaje con el fin de utilizarlos de manera mas discriminativa
Los alumnos deben aprender a controlar y a regular sus procesos cognitivos
Los alumnos debe saber reflexionar su propio conocimiento
Aprendizaje de estrategias
Permite planificar, tomar decisiones y controlar las técnicas para adaptarlas a necesidades especificas
Son necesarias ante situaciones muy complejas que constituye un verdadero problema
Nos obliga a reflexionar los errores y a corregirlos
Niveles de análisis del aprendizaje
Adquisición y cambio de representaciones
(nivel representacional)
Toda representación es una actividad física pero no puede ser reducida a ella sin perder buena parte de su esencia
Adquisición de conocimiento o representaciones explicitas
(nivel de conocimiento)
La conciencia no es solo una estado menta sino también un proceso efectivo de aprendizaje
La conciencia, al acceder a esas representaciones y explicarlas, cambia su naturaleza representacional y con ella su significado, accediendo a un verdadero conocimiento.
Conexiones entre unidades neuronales
(nivel físico)
El cerebro esta compuesto por redes de neuronas que se activaran o no dependiendo de su estimulación
Aprender implica modificar las pautas de conexión o la organización de las redes neuronales
L a información esta distribuida en múltiples unidades neuronales activadas simultáneamente
Construcción y distribución social del conocimiento
(nivel sociocultural)
Lo fundamental es la interacción social que origina los cambios observados en los niveles anteriores.
El conocimiento de adquiere y se cambia en el marco de comunidades de aprendices regidos por mecanismos de influencia social
El aprendizaje esta construido por los mecanismos culturales para la distribución social del conocimiento
Toda representación se construye en la interacción social
Los maestros debe de ayudar a que las representaciones explicitas de los alumnos no se disocien de las representaciones implícitas
Mente humana como sistema de aprendizaje
La mente humana dispone de una memoria de trabajo
El aprendizaje humano, para ser eficiente, implicaría un aprovechamiento optimo de la capacidad limitada de la memoria
El aprendizaje dependerá también de la organización dinámica del almacén permanente de información
La memoria humana es un sistema constructivo e interactivo por lo que afecta seriamente al aprendizaje
Procesos auxiliares del aprendizaje
Motivación
Atención
La recuperación y la trasferencia
La transferencia de lo aprendido a nuevas situaciones aumenta la frecuencia de poder recuperarlo
Es un buen antídoto contra el olvido
La practica es una variable fundamental de cualquier aprendizaje, mientras mas practicamos algo, mas probable será de que se aprenda
Practica repetitiva
fomenta un aprendizaje asociativo y reproductivo dirigido para alcanzar metas pragmáticas
Practica reflexiva
fomenta un aprendizaje mas significativo dirigido a metas epistémicas
tipos de maestros
Maestro proveedor
El maestro tiene las respuestas que el aprendiz necesita
Da instrucciones y administras premios y castigos
Proporciona a los alumnos información. hechos y datos
Maestro modelo
Es el espejo en el que miran los alumnos para saber que hacer
Ilustra modos de comportamiento, actitudes etc.
Maestro entrenador
Fija con detalle lo que tiene que hacer los alumnos
El alumnos se debe limitar a cumplirlo
Maestro tutor
Deja que los alumnos asuman parte de su responsabilidad de su aprendizaje
Fija muy bien las metas y los medios para que los alumnos logren dicho aprendizaje
Maestro asesor
Deja que los alumnos fijen sus propios objetivos y diseñen su propio aprendizaje a partir de un marco general previamente establecido
Ejemplo
Ejemplo
Función
Ejemplo
Los maestros solo pueden intervenir e las condiciones en las que se produce el aprendizaje
Taxonomía basada en los resultados del aprendizaje conductuales, sociales, verbales y procedimentales