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CAPÍTULO 1 LA NECESIDAD DE INVESTIGAR, CAPÍTULO 2 A QUÉ LLAMAMOS…
CAPÍTULO 1
LA NECESIDAD DE INVESTIGAR
Como docentes debemos ver la investigación como algo intrínseco a nuestra labor académica
El problema de no investigar
Cuando como docentes, no investigamos, trasmitimos-transferimos a los estudiantes no solo esa apatía e indiferencia a la investigación, sino también a el proceso de aprendizaje y compromiso con la sociedad en la que nos insertamos.
No investigar es darle más oportunidad a que sigan reinando las supuestas verdades con que los dueños del saber han descrito y explicado la realidad.
¿Quién es un investigador?
Investiga quien se da cuenta de esa carencia, de ese vacío para poder responder adecuadamente a las necesidades de su entorno personal y comunitario.
Dentro del ámbito académico investiga quien desea estar actualizado y busca adquirir un lenguaje para percibir, aprehender y explicar los fenómenos naturales, sociales, históricos y culturales.
¿Contra qué y contra quién investigar?
Ninguna investigación debe hacerse desinteresa o ingenuamente: todo conocimiento tiene un grado de compromiso ético y político con la comunidad en la que se produce. Investigamos para la construcción de la vida y de nuevas alternativas humanas.
Contra las políticas que eternizan e imponen "verdades".
Contra el mal y a favor del bien.
Contra la muerte y a favor de la vida.
Contra el poder vertical y a favor de un poder solidario.
Contra quienes ponen al servicio del poder un saber destructivo.
Como estudiantes debemos saber que no todo está dicho de una vez para siempre y que no basta leer, memorizar y reproducir
Docentes y estudiantes debemos estar de acuerdo con que una academia sin investigación es una completa alienación.
¿Para qué y por qué investigar?
El conocimiento es un bien que se agota y está en constante transformación. Tiene un margen de vida útil
Para qué investigar:
Para ampliar la frontera del saber y producir un conocimiento nuevo que llene el vacío existente y resuelva nuestras necesidades intelectuales y materiales.
Para evitar que lo sabido se convierta en verdad eterna y para estar actualizados.
Para superar una educación y una cultura memorísticas y reproductivas que propician la copia y el plagio.
Para generar cambios y transformaciones en la sociedad y en la cultura con miras a un mundo mejor.
¿Por qué investigar?
Porque una academia que no investiga, en lugar de cuestionar, analizar, y proponer respuestas, lo que puede llegar a hacer es dogmatizar.
Porque la razón de ser del mundo académico es estar vinculado con la sociedad y la cultura de su tiempo
Porque a diario surgen nuevos problemas que reclaman nuestra participación y compromiso en la búsqueda de respuestas y soluciones.
Porque los únicos que se complacen en las verdades y en las certezas absolutas son los sistemas totalitarios
Volvamos a la curiosidad, al asombro y a la indignación
Somos seres incompletos, inacabados e inconclusos que estamos siendo y haciéndonos y deseamos ir más allá de nuestras propias limitaciones.
El desafío de enseñar a investigar es tratar que docentes y estudiantes se conviertan en generadores de nuevas teorías, herramientas o destrezas que ayuden a motivar la participación como sujetos en la transformación de la realidad.
Enseña a investigar quien tiene la convicción y la experiencia, quien forma en la curiosidad, quien posibilita espacios para el cuestionamiento, quien permite la adquisición de un nuevo lenguaje.
CAPÍTULO 2
A QUÉ LLAMAMOS INVESTIGACIÓN
Investigar es algo más que informarse
El punto de partida de toda investigación es la formulación de un problema sobre un objeto de estudio, el propósito del proceso investigativo es darle respuesta a ese problema por medio de la búsqueda de información con el fin de producir conocimiento nuevo.
Todo proceso de investigación pasa por un proceso de informarse para revisar los resultados de investigaciones anteriores, detectar vacíos y formularse nuevas preguntas.
Todo investigador pasa por la etapa de informarse para estar al tanto de lo que se ha dicho, con el fin de:
a) poderlo revisar, examinar y evaluar;
c) poderse distanciar de lo menos aceptable o adherirse a lo más pertinente de lo apuntado por otros investigadores
b) no volverlo a repetir
Investigar demanda que el sujeto investigador se coloque en posición de búsqueda, de rastreo, de análisis e interpretación de un fenómeno para ver qué conocimiento produce con el uso de teorías y metodologías.
Términos para obtener una mejor comprensión de lo que implica investiga
Conocimiento objetivo
Tema específico
Información adecuada
Búsqueda sistemática
Investigar es interrogar constantemente el mundo
Poseemos la capacidad de asombrarnos y de cuestionarnos sobre el porqué de las-cosas: nuestra única manera de avanzar hacia aquello que no conocemos es interrogándolo, asombrándonos, cubrirlo de preguntas
El nuestro no es un asombrarnos ingenuo, sino crítico y epistemológico, como diría Freiré
La curiosidad como inquietud indagadora, como inclinación al desvelamiento de algo,que sugiere estar alerta.
Investigar viene del latín investigare: in significa seguir, y vestigium, vestigio, rastro, huella. Entonces, investigar es seguirle la huella o la pista a algo.
Toda investigación tiene como eje central formular una situación problemática para establecer un proceso de búsqueda que nos lleve a o desemboque en el descubrimiento de una respuesta.
Sin preguntas no hay pensamiento
Según Richard Paul y Linda Eider, la calidad de nuestro pensamiento depende de la calidad de nuestras preguntas: ellas son la maquinaria, la fuerza que impulsa el pensamiento.
Sin preguntas no tenemos sobre qué pensar: ellas definen tareas, expresan problemas y delimitando asuntos.
La formulación de preguntas nos ayuda a desarrollar disposiciones intelectuales que determinan la agudeza e integridad con que pensamos. Esas disposiciones son:
Integridad intelectual
Perseverancia intelectual
Empatía intelectual
La confianza en la razón
Valor intelectual
Autonomía intelectual
Humildad intelectual
ESTRUCTURA UNIVERSAL DELPENSAMIENTO
ESTRUCTURA UNIVERSAL
DEL PENSAMIENTO
PREGUNTAS IMPLÍCITAS EN LA ESTRCUTURA UNIVERSAL DEL PENSAMIENTO
MEYBELINE ACOSTA ULLOA B90046
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