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Cartografia - Coggle Diagram
Cartografia
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É a arte e a ciência de compor cartas geográficas, mapas.
Deleuze e Guattari
Ganha outro significado, diferente do mapa representação.
Faz-se desenhos que acompanham um fluxo, um processo.
A cartografia produz-se ao mesmo tempo em que os movimentos de transformação e de criação de novos mundos acontecem e tem como desafio desenvolver práticas de acompanhamento desses processos.
Rizoma
mapa
aberto, demontável e com entradas múltiplas
indica caminhos e expressa algo por vir, um devir
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“Numa cartografia, pode-se apenas marcar os caminhos e os movimentos com coeficientes de chance e de perigo” (Deleuze, 1992).
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Método
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Vincula-se às dimensões ética, estética e política
Requer procedimentos concretos encarnados em dispositvos (Kastrup, 2010)
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A pesquisa se dá nos encontros, nas dobras produzidas.
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Não abre mão do rigor do caminho, da precisão, está mais próximo do movimento da vida. (Kastrup, 2009)
Pesquisa intervenção
É investigação, mas também produção de realidade, produção de mundo.
O pesquisador não é observador distante, é afetado pelo campo e produz afetos.
Afeto
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não está vinculado à pessoa, mas ao encontro.
territórios afetivos
encontros (coisas, pessoas...)
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Cartógrafo
A proposta do cartógrafo é “mergulhar na geografia dos afetos e, ao mesmo tempo, inventar pontes para fazer sua travessia: pontes de linguagem” (ROLNIK, 2007, p. 66).
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É puro movimento, está no território e implicado na pesquisa.
Não coleta dados, mas os produz
Função: dar passagem, fazer passagem, ser passagem
Cartografia da Esperança
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"Num país como Brasil, manter a esperança viva é em si um ato revolucionário."
“Esperançar é se levantar, esperançar é ir atrás, esperançar é construir, esperançar é não desistir! Esperançar é levar adiante, esperançar é juntar-se com outros para fazer de outro modo…”. (FREIRE, 1992)
Proposta: Criar condições de possibilidades e novos universos de referência para a formação de professores para o uso das TD a partir do compartilhamento de experiências. Criação de ambientes inovadores de formação de professores (Nóvoa, 2021).
Há experiências pedagógicas criativas (práticas inovadoras) com o uso das tecnologias digitais nas redes públicas de educação básica. Estas experiências podem gerar estratégias inovadoras e inspirar educadores e gestores de outros lugares e em outros tempos.
Reconhecer estas práticas e compartilhá-las em processos formativos pode potencializar a esperança em uma educação singular, aumentar o potencial de agir dos educadores e criar novos universos de referência para a formação de professores para o uso das TD na educação na perspectiva da autoria, da autonomia, da criatividade.
Hipótese: Propor processos formativos inovadores que compartilhem experiências singulares e inspiradoras de uso das TC desenvolvidas por professores poderá favorecer o afeto-alegria (SOUZA, 2013) e aumentar o potencial de agir dos educadores.
Não é ensinar o que o professor não sabe, mas fazer com que o professor saiba o que já sabe e compartilhar com outros (Nóvoa, 2021).AFETO
Formação como práxis nos coloca no cerne da contemporaneidade, nos afastando dos sistemas interpretativos lógicos ou das utopias formais e nos impulsiona ao cotidiano, à experiência.
e-book / Amviente virtual aberto compartilhando as experiências de uso da TD na educação básica para que outros professores possam ser afetados e se inspirar em boas experiências.
"Um novo ambiente educativo implica um novo ambiente de formação de professores. Não há formação de professores sem socialização profissional" (Nóvoa)
