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Unidad 1, Existen cuatro segmentos - Coggle Diagram

- - - - Ejemplo de una Interfaz
- - - - Objetivos de la ingeniería cognitiva
        
        Comprender los principios fundamentales detrás de la acción y desempeño humano que son relevantes para el desarrollo de principios ingenieriles de diseño.
        
        Idear sistemas cuyo uso sea placentero, incluso divertido (el objetivo no es ni la eficiencia ni la facilidad ni el poder, aunque también sean deseables).
  - - - Complejidad de la tarea
        
        Existen varios factores a considerar al realizar el diseño (¡incluso para tareas donde hay que controlar sólo una variable!)
        
        Las variables psicológicas difieren de las variables físicas: Esto implica
        que debe existir una etapa de interpretación que relaciona ambos tipos de variables
        
        Ejemplo de Complejidad de la Tarea
        
        Problema: Dada la tarea de controlar agua fria y caliente hay que configurar dos variables, ¿cómo construimos un dispositivo que las controle?
        
        Solución “obvia” (o natural): poner dos controles
  - - - Puente de Ejecución
        
        Existen cuatro segmentos
        
        Formación de intención
        
        Especificación de la secuencia de acción
        
        Ejecución de la acción
        
        Contacto con los mecanismos de la interfaz
        
        Intenciones: Lo primero es la intención de lo que se desea hacer.
        Dicha intención puede estar influenciada por la interfaz
        
        Despligue de la interfaz
        
        Mecanismo de interfaz
        
        Puente de evaluación
        
        Salida por los dispositivos de la Interfaz
        
        Percepción de dicha salida
        
        Interpretación de lo percibido
        
        Evaluación
    - - Mover el sistema hacia el usuario
        
        Generar una interfaz que facilite la satisfacción de las necesidades del
        usuario
        
        Agregar información para ayudar a la evaluación, puede distraer al
        usuario, pero no tenerla también dificulta la realización del trabajo
        
        La responsabilidad cae en el diseñador del sistema, que debe proveer un modelo de diseño bueno, coherente y una imagen del sistema relevante y consistente.
- - - - Factores determinantes de la percepción
        
        El estímulo
        
        La subjetividad de la persona
        
        Leyes de la percepción y el cerebro
      - Leyes de la percepción
        
        Ley de la proximidad
        
        Los elementos que se encuentran a menor distancia tienden a agruparse
        
        Ley de la semejanza
        
        Los elementos similares tienden a agruparse
        
        Ley del destino común
        
        Se agrupan los elementos que se mueven en la misma dirección
        
        Ley de la buena forma
        
        Esta ley se basa en que el cerebro intenta organizar los elementos percibidos de la mejor forma posible
  - - - Clasificaciones
        
        Alención selectiva
        
        Se consigue obviar elementos secundarios y estímulos que no están relacionados con una actividad que se está realizando.
        
        Atención sostenida
        
        Se mantiene de manera constante durante un largo periodo de tiempo.
        
        Atención dividida
        
        Se es capaz de prestar atención a 2 o más estímulos al mismo tiempo
        
        Atención voluntaria e involuntaria
        
        Se produce de manera consciente y se puede desarrollar y trabajar para ser mejorada, o obedece mas a cuestiones emocionales.
  - - - Registro sensorial
      - Memoria a corto plazo (MCP)
      - Memoria a largo plazo (MLP)
      - Factores determinantes de memoria
        
        El estado emocional
        
        La motivación
        
        La fatiga
        
        El contexto
- - - - Teorías fisiológicas
        
        Afirman que respuestas intracorporales son las responsables de las emociones
      - Teorías neurológicas
        
        Plantean que la actividad en el cerebro lleva a
        respuestas emocionales.
      - Teorías cognitivas
        
        Proponen que pensamientos y otras actividades mentales son responsables de la formación de las emociones.
  - - - Ley de la Totalidad
      - Ley de la Estructura
      - Ley de la Dialéctica
      - Ley del Contraste
      - Ley del Cierre
      - Ley de la Compleción
      - Noción de Pregnancia
      - Principio de Invariancia Topológica
      - Principio de Enmascaramiento
      - Principio de Birkhoff
      - Principio de Proximidad
      - Principio de Memoria
      - Principio de Jerarquización
- - - - (modelo del diseño)
        
        Siga una conceptualización consistente y
        coherente.
      - (modelo del usuario)
        
        Le permita al usuario desarrollar un modelo
        mental del sistema que sea consistente con el modelo de diseño
  - - - Ejemplo
- - - - Expectativa
        
        La autoestima es el resultado de un
        proceso de análisis, valoración e integración de la información derivada de la propia experiencia
        
        Ejemplo
        
        Soy capaz de hacer esta tarea?
      - Valor
        
        Se basa en las metas que persigue una persona.
        
        Ejemplo
        
        Por qué hago esta tarea?
      - Afectiva
        
        Las emociones definen las reacciones ante una determinada tarea.
        
        Ejemplo
        
        Como me siento haciendo esta tarea?
  - - - Teoría de pirámides de necesidades (Mashlow)
      - Teoría “X” y Teoría “Y” (Douglas McGregor)
      - Teoría de la Motivación – Higiene (Frederick Herzberg)
      - Teoría ERG (Existence, Relatedness and Growth) (Clayton
        Alderfer)
      - Teoría de McClelland de las Necesidades. (David McClelland)
    - - Teoría de las expectativas (Vroom)
      - Teoría de la Equidad. (Stacey Adams)
      - Teoría de la Modificación de la Conducta. (B. F. Skinner)
- - - - Conocimiento que el ser humano tiene de su propia existencia, de sus estados y de sus actos.
    - - Estado de la persona que ha perdido el conocimiento y por ello la capacidad de percibir y darse cuenta de lo que le rodea
    - - Se aprende lo que uno no sabía, se desempeña una nueva función de forma repetitiva, autónoma o con supervisión pero de forma consciente
        
        Ejemplo
        
        Forma en la que somos capaces de conducir los primeros meses tras sacarnos el carnet o licencia para ello.
    - - Uno aprende lo que no sabía, desempeñando una función nueva de forma repetitiva, sin supervisión y practicamente sin una atención consciente de nuestros sentidos
        
        Ejemplo
        
        Se manifiesta cuando somos capaces de conducir tras un año de práctica, por ejemplo de forma automática
    - - Algo se vuelve habitual cuando se lo puede realizar sin pensar en ello. No se pierde control sobre la tarea y se la puede variar, pero muchos detalles quedan ocultos
        
        Tipos de habitos
        
        Hábitos voluntarios
        
        Son originados por la mente y el razonamiento.
        
        Ejemplo
        
        Se razona ante el habito de apretar ACEPTAR
        
        Hábitos involuntarios
        
        Son basados en reacciones automáticas.
        
        Ejemplo
        
        Se genera el hábito de apretar Sí
- - - - Atención
      - Percepción
      - Memoria
      - Conciencia y hábitos
    - - Experiencia
      - Formación
      - Capacitación
      - Interpretando las acciones percibidas de su estructura visible
      - Interacción con el mundo
    - - Redes semánticas
      - Frames o estructuras
      - Scripts
      - Modelos conceptuales