Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu
Pembelajaran Kontekstual:
Pembejaran Masteri
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Konstruktivisme
Konsep
Murid dapat memproses maklumat / pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam kehidupan.
Merupakan suatu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang mencabar, berkesan dan menyeronokkan
Dapat bantu murid sederhana yang cenderung kepada aplikasi konsep, hands on.
Bentuk Pembelajaran Kontekstual
R: Relating
E: Experiencing
A: Applying
C: Cooperating
T: Transferring
murid belajar dalam konteks menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman hidup.
murid belajar dalam konteks penerokaan, penemuan dan reka cipta.
murid belajar dalam konteks bagaimana pengetahuan atau informasi boleh digunakan dalam situasi lain.
murid belajar dalam konteks bekerjasama, memberi maklum balas dan berkomunikasi.
murid belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dan menggunakan atau membina daripada apa yang diketahui.
Pembelajaran Kontekstual secara berkesan
Minda murid akan cuba mencari makna dalam konteks dengan membuat hubung kait yang bermakna dan relevan dengan persekitrannya
Pengajaran Guru : kepelbagaian antara kurikulum, kaedah pengajaran, situasi dan masa.
Sokongan Pentadbir Sekolah: sebagai penghubung antara akademik dan alam pekerjaan
Komunikasi (Ibu bapa, Murid , Masyrakat, Guru)
Sokongan Masyarakat: Merancang strategi dan bersedia menerima perubahan
kelebihan
Kelemahan
kekangan masa - persediaan dan mencapai matlamat
sukar mendapatkan situasi pembelajaran sebenar bagi item pengajaran dan pembelajaran
tahap kefahaman dan kesediaan guru
kawalan aktiviti pengajaran dan pembelajaran murid menjadi semakin kompleks
pengajaran dan pembelajaran lebih menarik;
meningkatkan minat
pembelajaran realistik, praktikal
pengalaman konkrit, penglibatan langsung murid; dan menyuburkan pemikiran kreatif
Konsep
konstruktivisme, ilmu pengetahuan sekolah tidak boleh dipindahkan daripada guru kepada murid dalam bentuk yang serba sempurna. Murid perlu membina sesuatu pengetahuan mengikut pengalaman masing-masing.
Murid menggunakan pengalaman persekitaran dan pengetahuan sedia ada kemudian mengabstrak kepada sebuah penerokaan terhadap sebuah pengetahuan baru .
Konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia
Seorang guru perlu melaksanakan pengajaran supaya murid dapat membina atau membentuk idea baru dan bukan menerima idea tersebut dan murid menjana secara aktif makna daripada setiap satu pengalaman yang dilalui dalam proses pembelajaran. Murid perlu asimilasikan idea baru atau menyesuaikan (accommodate) idea yang sedia ada.
Prinsip Konstruktivisme
Ciri - Ciri Pembelajaran Konstruktisvisme
Contoh
Murid cuba memperoleh pemahaman mengenai pengalaman baru & fenomena dengan cara membentuk atau membina makna mengenai perkara tersebut.
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan lebih seronok untuk terus belajar sepanjang hayat.
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
dalam aktiviti pengajaran mengenai cara masak lemang menggunakan buluh sebagai pengetahuan sedia ada, kemudian menggunakan persekitaran mengabstrak kepada suatu yang baru iaitu menggunakan pembalut timah dan menggunakan dapur gas untuk menghasilkan lemang .
Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminyab melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar
Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran
Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid
Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar tentang sesuatu idea
Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen
Rujukan
Afzan (2014 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa dan Tatabahasa Bahasa Melayu KSSR https://cikguafzan96.blogspot.com/2018/03/strategi-pengajaran-dan-pembelajaran.html
Lia Liyana ( 2014) Pengenalan dan Konsep PAK http://mydanis.blogspot.com/2013/10/pembelajaran-akses-kendiri.html
Konsep
Objektif PLB
Perancangan PLBD
Pembelajaran luar bilik darjah (PLBD) adalah suatu program atau aktiviti luar bilik darjah yang terancang dan berstruktur. Aktiviti ini berpusatkan murid dan bertujuan untuk menyokong dan mengukuhkan pelaksanaan kurikulum sekolah. Ia juga merangkumi persekitaran pembelajaran yang progresif.”
Fungsi
Prinsip
Konsep
Contoh
Murid menyanyikan lagu bangun pagi kemudian guru akan menanyakan beberapa soalan menggunakan 5w1H untuk membina pengetahuan murid berdasarkan lirik lagu yang dinyanyikan (pengetahuan dan pengalaman sedia ada merupakan pembelajaran kontekstual murid)
satu kaedah pendekatan pembelajaran yang membantu pelajar memperolehi kemahiran dan pengetahuan secara berdikari serta merupakan pengaksesan sumber pembelajaran
Program pembelajaran akses kendiri adalah dibentuk untuk menggalakkan pembelajaran kendiri supaya murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab ke atas pembelajaran sendiri dengan menyedari bahawa mereka adalah individu yang mempunyai minat, kemampuan dan gaya dan rentak pembelajaran yang berbeza
Bahan pembelajaran direka dan diuruskan supaya murid belajar mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan gaya pembelajaran mereka
Menjadikan proses pembelajaran lebih efisyen, fleksibel dan selesa di samping
mewujudkan pelajar yang berautonomi dan bertanggungjawab
latih para pelajar untuk lebih berdikari serta berfikir secara kritis dan kreatif.
Memastikan pemilihan material dan aktiviti pembelajaran dilakukan secara meluas dan
teratur.
Membantu murid menilai prestasi masing-masing serta membolehkan proses pembelajaran mengikut tahap kemampuan tersendiri.
“Self-Access”
“Self-Asses”
“Self-Directed”
“Self-Paced”
Pembelajaran terarah kendiri di mana pelajar akan menentukan sendiri tajuk dalam sesuatu bidang yang ingin dipelajari.
pembelajaran akses kendiri di mana pelajar mencari dan mendapatkan maklumat mengenai tajuk yang ingin dipelajari daripada pelbagai sumber bukan guru
pembelajaran kadar sendiri di mana pelajar membuat penilaian atau penaksiran sendiri mengenai tajuk yang dipelajarinya, adakah dikuasai atau tidak.
pembelajaran langkah demi langkah mengikut kadar sendiri.
Peranan Guru
Peranan Murid
Jurulatih
Kaunselor
Fasilitator
Menggalakkan murid berinterasi sesama sendiri dalam kelas
Membantu murid menyedari pelbagai strategi dalam pembelajaran
Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang memberi peluang kepada murid menguji kemampuan mereka.
Menetapkan matlamat pembelajaran sendiri.
Mengenal pasti masa pembelajaran yang ada.
Mengenal pasti tahap kebolehan mereka sendiri.
Menyediakan pelan pembelajaran yang realistik.
Mengenal pasti keperluan mereka.
Jenis Pusat PAK
Pendekatan dalam PdP
Bilik Khas PAK
Pusat Sumber Sekolah
Pusat Mudah Alih
Berautonomi
strategi
berpusatkan murid
Tanpa tekanan
malan kemahiran belajar
Tempo Kendiiri
Penaksiran kendiri
Terarah kendiri
Matlamat kendiri
Perancangan Kendiri
Perincian dalam lembaran kerja
kod
tajuk
tujuan
arahan
tugasan
reka bentuk& ilustrasi
sumber bahan
jawapan
penyedia bahan
Mengukuhkan kefahaman murid terhadap konsep yang dipelajari dalam kelas
Memberikan pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, bermakna dan menyenorokkan
Membolehkan murid berfikir dan menguasai ilmu pengetahuan melalui pengalaman kontekstual
Meningkatkan minat dan sikap murid untuk belajar
Mengembangkan kemahiran mengumpul, memproses dan menganalisis data dan maklumat.
Semasa
Selepas
Sebelum
Mendapatkan nombor telefon ibu bapa murid supaya senang dihubungi dan Membuat tempahan tempat dan pengangkutan
Memastikan seorang guru pengiring ditugaskan untuk sekumpulan sepuluh orang murid
Memenuhi segala syarat dan kehendak rasmi seperti kebenaran bertulis daripada pihak sekolah, PPD dan ibu bapa
Membahagikan murid kepada lima orang dalam satu kumpulan dan melantik ketua bagi setiap kumpulan untuk menjaga kebajikan setiap ahli kumpulan di sepanjang lawatan
Ulangkaji pengetahuan dan kemahiran sedia ada yang diperlukan untuk aktiviti PLBD
Memberi taklimat kepada murid tentang keselamatan, peraturan dan tanggung jawab masing-masing
Menetapkan tujuan & objektif PLBD (hasil pembelajaran tajuk / konsep dalam sukatan, sikap dan kemahiran)
Memberi bantuan bila diperlukan
Mengalakkan murid menanya soalan untuk mendapat maklumat
Menyelia dan mengawal murid supaya keselamatan murid sentiasa terjaga
Membuat pemerhatian secara langsung
Mengumpul dan merekod maklumat
Membimbing murid membuat rumusan
Menilai pembelajaran murid dan keberkesanan aktiviti PLBD (termasuk pengurusan & pengelolaan aktiviti).
Memberi maklumat tambahan jika diperlukan oleh murid
Menyusun maklumat yang dikumpul
Menjawab soalan-soalan tugasan dan membuat rumusan
Menyemak dapatan dan rumusan dengan murid atau kumpulan lain
Membahagikan tugas & tanggung jawab kepada murid
Menyediakan bahan-bahan yang diperlukan (termasuk alat-alat seperti kamera, perakam audio dll)
Menyediakan bahan yang diperlukan untuk aktiviti lawatan &
Memahami keperluan-keperluan keselamatan
Mematuhi peraturan-peraturan lawatan
Berkerjasama dalam kumpulan
Menghantar / membentang hasil / laporan
Menghantar / membentang hasil / laporan
Rosni (2008) Pembelajaran Luar Bilik Darjah http://easeritanjong.blogspot.com/2008/04/pembelajaran-luar-bilik-darjah.html
Konsep
Elemen Pembelajaran Masteri
Peranan Guru
Pendekatan ini memerlukan proses PdP yang terancang dan berkualiti serta memberi fokus kepada masa pembelajaran yang diperlukan
merupakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokuskan penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang diajar.
Cabaran utamanya ialah menyediakan masa yang mencukupi untuk mengatur strategi pembelajaran untuk memastikan semua pelajar mencapai keupayaan yang sama.
Pembelajaran Masteri merupakan sesuatu pendekatan pembelajaran dan pengajaran untuk meastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang dihasilakn dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya
.
- Merancang serta melaksanakan aktiviti pemulihan dan pengayaan yang sesuai.
- Menjalankan penilaian sumatif untuk mengesan hasil pembelajaran.
- Menyimpan rekod kemajuan murid.
- Mengurus pelbagai bahan bantu mengajar.
- Menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dan merancang aktiviti yang menyeronokkan dalam pengajaran dan pembelajaran.
- Mengetahui perbezaan murid.
Mendiagnosis murid untuk mengetahui tahap pencapaian murid.
Menjelaskan secara spesifik kepada pelajar apa yang akan dipelajari dan memperjelaskan bagaimana ianya akan dinilai.
Membenarkan pelajar untuk belajar dengan kadar mereka sendiri.
Memantau kemajuan pelajar dan menyediakan tindak balas beserta dengan langkah pemulihan yang sesuai.
Menguji bagi memastikan kriteria pembelajaran akhir tercapai.
Model Pembelajaran Masteri
Penilaian
Penilaian adalah suatu proses untuk mengesan perkembangan, kebolehan, keupayaan dan pencapaian murid
Tindakan Susulan
Tindakan susulan dalam Pembelajaran Masteri dijalankan setelah kelemahan dan kekuatan pembelajaran murid dikenal pasti
Pengajaran dan Pembelajaran
Semasa merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran guru mesti mengambil kira perkara seperti kebolehan dan keupayaan murid berbeza-beza.
Aktiviti Pemulihan
Aktiviti pemulihan merupakan aktiviti yang dirancang untuk membantu murid yang belum melepasi aras masteri.
Penentuan Hasil Pembelajaran
Hasil Pembelajaran merupakan objektif pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid pada akhir sesuatu unit pembelajaran
Aktiviti Pengayaan
Aktiviti pengayaan dijalankan untuk murid yang telah menguasai aras masteri
Aktiviti Pengukuhan
Aktiviti pengukuhan bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran yang telah dikuasai oleh murid dalam unit pembelajaran yang sama.
Aktiviti Pengembangan
Aktiviti pengembangan bertujuan untuk mempertingkatkan pengetahuan dan kemahiran murid dalam unit pembelajaran yang sama.Contoh aktiviti pengembangan adalah membuat projek, membuat tugasan dan membuat kajian.
Hafizzullah, Khajar M.F (2010) Pembelajaran Masteri http://seribuimpianhafiz.blogspot.com/p/pembelajaran-masteri_23.html
Peranan Murid
Murid perlu punya sifat berdikari membolehkan murid melaksanakan pembelajaran kendiri khusunya latihan pengayaan
Murid perlu tahu kekuatan dan kelemahan dirinya serta hasil pembelajaran yang perlu dikuasainya
Murid perlu belajar dan bukannya bertanding dengan rakan yang lain
Bermotivasi dan tekun menghadapi pembelajaran
Miliki kenyakinan diri dan tidak mudah putus asa , boleh ubahsuai cara berfikir dan bekerjasama dengan murid lain