Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu

Pembelajaran Kontekstual:

Pembejaran Masteri

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Konstruktivisme

Konsep

Murid dapat memproses maklumat / pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam kehidupan.


Merupakan suatu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang mencabar, berkesan dan menyeronokkan

Dapat bantu murid sederhana yang cenderung kepada aplikasi konsep, hands on.

Bentuk Pembelajaran Kontekstual

R: Relating

E: Experiencing

A: Applying

C: Cooperating

T: Transferring

murid belajar dalam konteks menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman hidup.

murid belajar dalam konteks penerokaan, penemuan dan reka cipta.

murid belajar dalam konteks bagaimana pengetahuan atau informasi boleh digunakan dalam situasi lain.

murid belajar dalam konteks bekerjasama, memberi maklum balas dan berkomunikasi.

murid belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dan menggunakan atau membina daripada apa yang diketahui.

Pembelajaran Kontekstual secara berkesan

Minda murid akan cuba mencari makna dalam konteks dengan membuat hubung kait yang bermakna dan relevan dengan persekitrannya

Pengajaran Guru : kepelbagaian antara kurikulum, kaedah pengajaran, situasi dan masa.

Sokongan Pentadbir Sekolah: sebagai penghubung antara akademik dan alam pekerjaan

Komunikasi (Ibu bapa, Murid , Masyrakat, Guru)

Sokongan Masyarakat: Merancang strategi dan bersedia menerima perubahan

kelebihan

Kelemahan

kekangan masa - persediaan dan mencapai matlamat

sukar mendapatkan situasi pembelajaran sebenar bagi item pengajaran dan pembelajaran

tahap kefahaman dan kesediaan guru

kawalan aktiviti pengajaran dan pembelajaran murid menjadi semakin kompleks

pengajaran dan pembelajaran lebih menarik;

meningkatkan minat

pembelajaran realistik, praktikal

pengalaman konkrit, penglibatan langsung murid; dan menyuburkan pemikiran kreatif

Konsep

konstruktivisme, ilmu pengetahuan sekolah tidak boleh dipindahkan daripada guru kepada murid dalam bentuk yang serba sempurna. Murid perlu membina sesuatu pengetahuan mengikut pengalaman masing-masing.

Murid menggunakan pengalaman persekitaran dan pengetahuan sedia ada kemudian mengabstrak kepada sebuah penerokaan terhadap sebuah pengetahuan baru .

Konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia

Seorang guru perlu melaksanakan pengajaran supaya murid dapat membina atau membentuk idea baru dan bukan menerima idea tersebut dan murid menjana secara aktif makna daripada setiap satu pengalaman yang dilalui dalam proses pembelajaran. Murid perlu asimilasikan idea baru atau menyesuaikan (accommodate) idea yang sedia ada.

Prinsip Konstruktivisme

Ciri - Ciri Pembelajaran Konstruktisvisme

Contoh

Murid cuba memperoleh pemahaman mengenai pengalaman baru & fenomena dengan cara membentuk atau membina makna mengenai perkara tersebut.

Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan lebih seronok untuk terus belajar sepanjang hayat.

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.

dalam aktiviti pengajaran mengenai cara masak lemang menggunakan buluh sebagai pengetahuan sedia ada, kemudian menggunakan persekitaran mengabstrak kepada suatu yang baru iaitu menggunakan pembalut timah dan menggunakan dapur gas untuk menghasilkan lemang .

Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminyab melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar

Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran

Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid

Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar tentang sesuatu idea

Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen

Rujukan

Afzan (2014 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa dan Tatabahasa Bahasa Melayu KSSR https://cikguafzan96.blogspot.com/2018/03/strategi-pengajaran-dan-pembelajaran.html

Lia Liyana ( 2014) Pengenalan dan Konsep PAK http://mydanis.blogspot.com/2013/10/pembelajaran-akses-kendiri.html

Konsep

Objektif PLB

Perancangan PLBD

Pembelajaran luar bilik darjah (PLBD) adalah suatu program atau aktiviti luar bilik darjah yang terancang dan berstruktur. Aktiviti ini berpusatkan murid dan bertujuan untuk menyokong dan mengukuhkan pelaksanaan kurikulum sekolah. Ia juga merangkumi persekitaran pembelajaran yang progresif.”

Fungsi

Prinsip

Konsep

Contoh

Murid menyanyikan lagu bangun pagi kemudian guru akan menanyakan beberapa soalan menggunakan 5w1H untuk membina pengetahuan murid berdasarkan lirik lagu yang dinyanyikan (pengetahuan dan pengalaman sedia ada merupakan pembelajaran kontekstual murid)

satu kaedah pendekatan pembelajaran yang membantu pelajar memperolehi kemahiran dan pengetahuan secara berdikari serta merupakan pengaksesan sumber pembelajaran

Program pembelajaran akses kendiri adalah dibentuk untuk menggalakkan pembelajaran kendiri supaya murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab ke atas pembelajaran sendiri dengan menyedari bahawa mereka adalah individu yang mempunyai minat, kemampuan dan gaya dan rentak pembelajaran yang berbeza

Bahan pembelajaran direka dan diuruskan supaya murid belajar mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan gaya pembelajaran mereka

Menjadikan proses pembelajaran lebih efisyen, fleksibel dan selesa di samping

mewujudkan pelajar yang berautonomi dan bertanggungjawab

latih para pelajar untuk lebih berdikari serta berfikir secara kritis dan kreatif.

Memastikan pemilihan material dan aktiviti pembelajaran dilakukan secara meluas dan
teratur.

Membantu murid menilai prestasi masing-masing serta membolehkan proses pembelajaran mengikut tahap kemampuan tersendiri.

“Self-Access”

“Self-Asses”

“Self-Directed”

“Self-Paced”

Pembelajaran terarah kendiri di mana pelajar akan menentukan sendiri tajuk dalam sesuatu bidang yang ingin dipelajari.

pembelajaran akses kendiri di mana pelajar mencari dan mendapatkan maklumat mengenai tajuk yang ingin dipelajari daripada pelbagai sumber bukan guru

pembelajaran kadar sendiri di mana pelajar membuat penilaian atau penaksiran sendiri mengenai tajuk yang dipelajarinya, adakah dikuasai atau tidak.

pembelajaran langkah demi langkah mengikut kadar sendiri.

Peranan Guru

Peranan Murid

Jurulatih

Kaunselor

Fasilitator

Menggalakkan murid berinterasi sesama sendiri dalam kelas

Membantu murid menyedari pelbagai strategi dalam pembelajaran

Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang memberi peluang kepada murid menguji kemampuan mereka.

Menetapkan matlamat pembelajaran sendiri.

Mengenal pasti masa pembelajaran yang ada.

Mengenal pasti tahap kebolehan mereka sendiri.

Menyediakan pelan pembelajaran yang realistik.

Mengenal pasti keperluan mereka.

Jenis Pusat PAK

Pendekatan dalam PdP

Bilik Khas PAK

Pusat Sumber Sekolah

Pusat Mudah Alih

Berautonomi

strategi

berpusatkan murid

Tanpa tekanan

malan kemahiran belajar

Tempo Kendiiri

Penaksiran kendiri

Terarah kendiri

Matlamat kendiri

Perancangan Kendiri

Perincian dalam lembaran kerja

kod

tajuk

tujuan

arahan

tugasan

reka bentuk& ilustrasi

sumber bahan

jawapan

penyedia bahan

Mengukuhkan kefahaman murid terhadap konsep yang dipelajari dalam kelas

Memberikan pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, bermakna dan menyenorokkan

Membolehkan murid berfikir dan menguasai ilmu pengetahuan melalui pengalaman kontekstual

Meningkatkan minat dan sikap murid untuk belajar

Mengembangkan kemahiran mengumpul, memproses dan menganalisis data dan maklumat.

Semasa

Selepas

Sebelum

Mendapatkan nombor telefon ibu bapa murid supaya senang dihubungi dan Membuat tempahan tempat dan pengangkutan

Memastikan seorang guru pengiring ditugaskan untuk sekumpulan sepuluh orang murid

Memenuhi segala syarat dan kehendak rasmi seperti kebenaran bertulis daripada pihak sekolah, PPD dan ibu bapa

Membahagikan murid kepada lima orang dalam satu kumpulan dan melantik ketua bagi setiap kumpulan untuk menjaga kebajikan setiap ahli kumpulan di sepanjang lawatan

Ulangkaji pengetahuan dan kemahiran sedia ada yang diperlukan untuk aktiviti PLBD

Memberi taklimat kepada murid tentang keselamatan, peraturan dan tanggung jawab masing-masing

Menetapkan tujuan & objektif PLBD (hasil pembelajaran tajuk / konsep dalam sukatan, sikap dan kemahiran)

Memberi bantuan bila diperlukan

Mengalakkan murid menanya soalan untuk mendapat maklumat

Menyelia dan mengawal murid supaya keselamatan murid sentiasa terjaga

Membuat pemerhatian secara langsung

Mengumpul dan merekod maklumat

Membimbing murid membuat rumusan

Menilai pembelajaran murid dan keberkesanan aktiviti PLBD (termasuk pengurusan & pengelolaan aktiviti).

Memberi maklumat tambahan jika diperlukan oleh murid

Menyusun maklumat yang dikumpul

Menjawab soalan-soalan tugasan dan membuat rumusan

Menyemak dapatan dan rumusan dengan murid atau kumpulan lain

Membahagikan tugas & tanggung jawab kepada murid
Menyediakan bahan-bahan yang diperlukan (termasuk alat-alat seperti kamera, perakam audio dll)

Menyediakan bahan yang diperlukan untuk aktiviti lawatan &
Memahami keperluan-keperluan keselamatan

Mematuhi peraturan-peraturan lawatan

Berkerjasama dalam kumpulan

Menghantar / membentang hasil / laporan

Menghantar / membentang hasil / laporan

Konsep

Elemen Pembelajaran Masteri

Peranan Guru

Pendekatan ini memerlukan proses PdP yang terancang dan berkualiti serta memberi fokus kepada masa pembelajaran yang diperlukan

merupakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokuskan penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang diajar.

Cabaran utamanya ialah menyediakan masa yang mencukupi untuk mengatur strategi pembelajaran untuk memastikan semua pelajar mencapai keupayaan yang sama.

Pembelajaran Masteri merupakan sesuatu pendekatan pembelajaran dan pengajaran untuk meastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang dihasilakn dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya

.

  • Merancang serta melaksanakan aktiviti pemulihan dan pengayaan yang sesuai.
  • Menjalankan penilaian sumatif untuk mengesan hasil pembelajaran.
  • Menyimpan rekod kemajuan murid.
  • Mengurus pelbagai bahan bantu mengajar.
  • Menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dan merancang aktiviti yang menyeronokkan dalam pengajaran dan pembelajaran.
  • Mengetahui perbezaan murid.

Mendiagnosis murid untuk mengetahui tahap pencapaian murid.


Menjelaskan secara spesifik kepada pelajar apa yang akan dipelajari dan memperjelaskan bagaimana ianya akan dinilai.


Membenarkan pelajar untuk belajar dengan kadar mereka sendiri.

Memantau kemajuan pelajar dan menyediakan tindak balas beserta dengan langkah pemulihan yang sesuai.


Menguji bagi memastikan kriteria pembelajaran akhir tercapai.

Model Pembelajaran Masteri

Penilaian
Penilaian adalah suatu proses untuk mengesan perkembangan, kebolehan, keupayaan dan pencapaian murid

Tindakan Susulan
Tindakan susulan dalam Pembelajaran Masteri dijalankan setelah kelemahan dan kekuatan pembelajaran murid dikenal pasti

Pengajaran dan Pembelajaran
Semasa merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran guru mesti mengambil kira perkara seperti kebolehan dan keupayaan murid berbeza-beza.

Aktiviti Pemulihan
Aktiviti pemulihan merupakan aktiviti yang dirancang untuk membantu murid yang belum melepasi aras masteri.


Penentuan Hasil Pembelajaran

Hasil Pembelajaran merupakan objektif pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid pada akhir sesuatu unit pembelajaran

Aktiviti Pengayaan
Aktiviti pengayaan dijalankan untuk murid yang telah menguasai aras masteri


Aktiviti Pengukuhan

Aktiviti pengukuhan bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran yang telah dikuasai oleh murid dalam unit pembelajaran yang sama.

Aktiviti Pengembangan
Aktiviti pengembangan bertujuan untuk mempertingkatkan pengetahuan dan kemahiran murid dalam unit pembelajaran yang sama.Contoh aktiviti pengembangan adalah membuat projek, membuat tugasan dan membuat kajian.

Hafizzullah, Khajar M.F (2010) Pembelajaran Masteri http://seribuimpianhafiz.blogspot.com/p/pembelajaran-masteri_23.html

Peranan Murid

Murid perlu punya sifat berdikari membolehkan murid melaksanakan pembelajaran kendiri khusunya latihan pengayaan

Murid perlu tahu kekuatan dan kelemahan dirinya serta hasil pembelajaran yang perlu dikuasainya

Murid perlu belajar dan bukannya bertanding dengan rakan yang lain

Bermotivasi dan tekun menghadapi pembelajaran

Miliki kenyakinan diri dan tidak mudah putus asa , boleh ubahsuai cara berfikir dan bekerjasama dengan murid lain