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La naturaleza de la ciencia - Coggle Diagram
La naturaleza de la ciencia
Enseñando la naturaleza del conocimiento científico mediante juegos
El juego puede trasformar aprendizajes aburridos en actividades interesantes y motivadoras. .
Metodología: hay que saber escoger los juegos para enseñar NdCyT. No son apropiados juegos con un enfoque de indagación, histórico, filosófico o sociológico y tampoco juegos basados en contenidos tradicionales.
Juegos: los juegos presentados no requieren el uso de soportes digitales; implican actividades para realizar en grupo cooperativo, aunque también pueden asignarse actividades individuales.:
Juegos de rompecabezas.
Juegos con cubos.
Juegos de Naipes.
Juegos de caja negra.
Situaciones y escenarios.
¿Cómo enseñar Naturaleza de la Ciencia (NDC) a través de experiencias escolares de investigación científica?
Debemos incentivar programas de formación orientados a adquirir un conocimiento más didáctico y significado del contenido para la enseñanza de la NDC (Naturaleza De la Ciencia), que incluyan conocimientos de materiales y recursos didácticos para implementar su enseñanza en el aula.
Según Ledennan y Lederman (2004), los aspectos de la NDC que pueden ser asequibles para estudiantes de educación secundaria son:
El conocimiento científico está sujeto a cambios
El conocimiento científico es subjetivo
El conocimiento científico parte de las observaciones del mundo natural
La imaginación y creatividad de los científicos tiene un papel esencial en la construcción del conocimiento científico
La ciencia afecta y se ve afectada por las condiciones y circunstancias del contexto sociocultural en que se desarrolla
Distinguir entre leyes científicas y teorías
Existen dos posibilidades a la hora de plantearse la enseñanza de nociones de NDC:
Enfoque implícito
Involucrar a los estudiantes en tareas de investigación científica (escolar)para generar el clima apropiado para que aprendan sobre NDC.
La investigación didáctica muestra una mayor eficacia del enfoque explícito, sobre todo cuando su implementación en el aula conlleva un proceso de reflexión en torno a los aspectos de la NDC que se aborden.
Enfoque explícito
Se realiza una introducción palpable y específica de contenidos de NDC.
Las
ventajas
de la enseñanza de nociones de NDC a través de experiencias escolares de investigación científica son(Lederman y Lenderman, 2004):
Cualquier actividad experimental, sobre el contenido de ciencias que sea, sobre el contenido de ciencia que sea, puede ser fácilmente condicionado para integrar cuestiones relativas a la NDC
La integración de actividades de NDC durante el desarrollo de actividades experimentales no supone desviación del contenido de ciencia escolar, sino que favorece los fenómenos y conceptos científicos puestos en juego
La integración de actividades de NDC durante el desarrollo de actividades experimentales no acarrea un aumento de tiempo significativo
Las actividades experimentales permiten integrar nociones de NDC, de forma más explícita y reflexiva, durante su desarrollo
Las
estrategias o contextos
más habituales para la enseñanza explícita de nociones de NDC son:
La revisión y análisis de pasajes de la historia de la ciencia
La realización de experiencias escolares de investigación científica
El análisis de aspectos socio científicos de controversia
NATURALEZA DE LA CIENCIA EN NOTICIAS CIENTÍFICAS DE LA PRENSA
Integra características de la ciencia a través de reflexiones hechas por científicos, filósofos, sociólogos, historiadores y educadores en ciencia.
Es esencial en el aula de ciencia que el profesorado cuente con algún referente concreto.
CONCEPTO
RASGOS CARACTERÍSTICOS
Observación e inferencia
Evidencia empírica
Leyes y teorías
Métodos de la ciencia
Carácter provisional y evolutivo del conocimiento científico
Posibilidades didácticas de la naturaleza de la ciencia para uso en el aula
CONTEXTOS HABITUALES EN LA ENSEÑANZA DE NOCIONES SOBRE LA NDC
Enseñanza de la NDC a través de la historia de la ciencia.
Enseñanza de la NDC a través de actividades experimentales.
Enseñanza de la NDC mediante análisis de problemáticas sociocientíficas.
INCLUSIÓN DE LA NDC EN EL CURRÍCULO DE CUENCIA ESCOLAR
Integrada con los contenidos tradicionales
Insertada como contenido del currículo diferenciado del resto
Contextos en los que se desarrollan los rasgos de la NDC en las noticias
Análisis reflexivo en torno a problemáticas sociocientíficas, pasajes de historia de la ciencia y el diseño y la ejecución de actividades experimentales.
Frecuencia y diversidad de rasgos de la NDC en las noticias, según las temáticas de la física
Se catalogaron las noticias según los distintos temas o campos de investigación de la Física, con idea de favorecer la elección de unas u otras noticias a la hora de integrar la NDC en los contenidos habituales de la Física escolar.
La clasificación final fue: Astronomía/Cosmología, Cambio climático, Física cuántica, Física de la Tierra, Física de partículas, Radiactividad, Relatividad y Temas transversales de la Ciencia.
Formación del profesorado
Currículum muy amplio
Metodología (juego, motivación)
CIENCIA ABIERTA: Se puede demostrar un fenómeno desde varias formas a través del método científico.
Reflexión continua: despertar el afán por aprender en el alumno/a
Historia de la ciencia
Enseñar qué es la ciencia
Para enseñar a hacer la ciencia debemos tener una visión idealizada y dogmática donde se ve la ciencia como método rígido e infalible. Por lo que hay que aliarse con la imaginación y la creatividad.
Debemos usar un enfoque transversal y contar con la ayuda de la historia de la ciencia.
Otros centran los modelos científicos en geocéntricos y heliocéntricos. La conclusión que saca Claxton es que es imposible crear expertos en algún campo, pero se debe dar confianza para plantear preguntas y detectar sandeces.
Sampedro y Jiménez Vallares dicen que para aprender la ciencia hay que trabajarlas en tres dimensiones:
• Conocimiento de las ideas de la ciencia
• Práctica de la ciencia
• Naturaleza de la ciencia