Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Kepelbagaian Kaedah dan Teknik Pengajaran dan Pembelajaran B.Melayu -…
Kepelbagaian Kaedah dan Teknik Pengajaran dan Pembelajaran B.Melayu
Pembelajaran kontekstual Bahasa Melayu
murid sudah ada pengetahuan sedia ada dan ditambah dengan pengetahuan baru
pembelajaran berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka
kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan denagn pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan
menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatakan aktiviti hands-on dan minds-on
murid sudah ada maklumat tapi cikgu tambah lagi maklumat
Cth: murid tahu kena buang sampah lepas belajar murid dapat pengetahuan baharu bahawa kita ada 3 jenis tong yang berlainan warna dan fungsi
merentas pelbagai disiplin ilmu
matematik
sains
teknikal dan vokasional
kemanusiaan
komunikasi
Bentuk pembelajaran kontekstual
relating menghubungkait)
experiencing (mengalami)
applying (mengaplikasi
cooperating (bekerjasama)
transfering( memindahkan
cara pelaksanaan
motivasi
pengenalan, isu perbincangan, alat bantu mengajar
pemahaman
penerangan konsep dan perbincangan kelas, bacaan dan melaksanakan, contoh kajian
kemahiran
aktiviti hands-on, penyelesaian masalah
penilaian
ingat kembali fakta utama, penilaian kemajuan
Pembelajaran konstruktivisme Bahasa Melayu
murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada
Ciri-ciri
galakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid guna sebagai panduan merancang pengajaran
galak murid bertanya dan berdialog dengan guru dan murid
ambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid
ambik kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar tentang sesuatu idea
anggap pembelajaran sbg satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran
sokong pembelajaran secara koperatif
galakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen
galakkan pdan terima daya usaha autonomi murid
beri peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar
Contoh: murid sudah tahu buat lemang guna buluh dan dia dapat pengetahuan baru bahawa lemang juga boleh dihasilkan dalam cawan dengan cara kukus jadi dia bina pengetahuan dia dengan buat kelainan iaitu buat lemang guna air fryer
Pembelajaran luar bilik darjah PLBD
suatu program atau aktiviti luar bilik darjah yang terancang dan berstruktur
berpusatkan murid
model pelaksanaan PLBD
Model PLBD 1: Luar bilik darjah dalam kawasan sekolah
Model PLBD 2: berhampiran kawasan sekolah
Model PLBD 3: Jauh dari kawasan sekolah (dengan kebenaran pihak pengurusan institusi erkaitan)
pembelajaran akses kendiri Bahasa Melayu (PAK)
pembelajaran yang beri kebebasan kepada murid akses kepada tempat, bahan, bantuan (fasilitator dan masa belajar
murid belajar secara kendiri yang mana mereka rancang sendri aktiviti pembelajaran dan mereka perlu nilai dan memantau kemajuan mereka sendiri
Tujuan
memotivasikan murid ke arah murid berautonomi
menghasilkan individu/murid : self-directed,self-paced,self-access,self-assessed
peranan guru
fasilitator
jurulatih
kaunselor
cirir-ciri
pembelajaran persekitaran fleksibel,selesa, tanpa tekanan
mudah akses kepada bahan pembelajaran dan bantuan fasilitator
pilihan bahan dan aktiviti pembelajaran yang luas
belajar secara bersendirian/kumpulan
belajar ikut kadar dan kemampuan individu
kemudahan mentaksir pencapaian sendiri
Jenis Pusat PAK
Bilik khas
sudut dalam pusat sumber sekolah
sudut di ruang laluan, ruang legar, kantin sekolah dan sbgnya
pusat mudah alih
Pembelajaran Masteri Bahasa Melayu
Pembelajaran yang membantu murid menguasai hasil pembelajaran melalui pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti
Faktor
masa yang cukup untuk menguasai hasil pembelajaran
kualiti pengajaran dan pembelajaran yang dapat meningkatkan keupayaan murid menguasai kemahiran yang diajar
Strategi Pembelajaran masteri
dilaksanakan berasaskan tahap kemajuan seseorang murid
bahan pembelajaran dipecahkan dan dibahagikan kepada segmen-segmen kecil (unit pembelajaran)
setiap unit pembelajaran dinyatakan dalam bentuk hasil pembelajaran atau objektif p&p
aras masteru ditetapkan pada aras 80 peratus tinggi
setiap unit diajar dengan pelbagai strategi, kaedah dan bahan yang sesuai sama ada secara berkumpulan, berpasangan atau individu
ujian bersifat diagnostik untuk mengesan kemajuan pembelajaran murid
perlu ada mklum balas yang tepat tentang hasil pembelajaran yang telah dikuasai atau belum
aktiviti pemulihan dan pengayaan dilakukan mengikut tahap penguasaan murid