Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 8 รูปแบบการประเมินหลักสูตร - Coggle Diagram
บทที่ 8 รูปแบบการประเมินหลักสูตร
รูปแบบการประเมินหลักสูตรโดยใช้วิธีการวิเคราะห์แบบ Puissance
กระบวนการเรียนรู้และการประเมินผลการเรียนรู้การวิเคราะห์คุณภาพของหลักสูตร
จุดมุ่งหมาย
คำนวณค่า Puissance Measurement (P.M.) ขึ้นมา ซึ่งเมื่อวิเคราะห์แล้วพบว่าค่า P.M. มีค่าเท่ากับ 10 ขึ้นไป หลักสูตรนั้นจะถือได้ว่าเป็นหลักสูตรที่มีคุณภาพ
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของ Ralph.W. Tyler
ยึดความสำเร็จของผู้เรียนเป็นส่วนใหญ่
วัดพฤติกรรมก่อนและหลังเรียน
มีการกำหนดเกณฑ์ไว้ล่วงหน้า
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของ Robert L. Hammond
มิติด้านสถาบัน
นักเรียน
ครู
ผู้บริหาร
ผู้เชี่ยวชาญ
ผู้ปกครอง
ชุมชน
มิติด้านการสอน
การจัดชั้นเรียนและตารางสอน
เนื้อหาวิชา
วิธีการ
สิ่งอำนวยความสะดวกต่าง ๆ
งบประมาณ
มิติด้านพฤติกรรม
กำหนดสิ่งที่ต้องการประเมินควรจะเริ่มต้นที่วิชาใดวิชาหนึ่งในหลักสูตร เช่น ภาษาไทย
กำหนดตัวแปรในมิติการสอนและมิติสถาบันให้ชัดเจน
กำหนดจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
ประเมินพฤติกรรมที่ระบุไว้ในจุดประสงค์
วิเคราะห์ผลภายในองค์ประกอบและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบต่างๆ
พิจารณาสิ่งที่ควรเปลี่ยนแปลงปรับปรุง
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของ Michael Scriven
การประเมินย่อย ประเมินระหว่างการดำเนินการเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน
การประเมินรวบยอด สรุปผลการประเมินเมื่อสิ้นสุดการใช้หลักสูตร
การประเมินภายใน ประเมินเนื้อหาจุดมุ่งหมาย
การประเมินผลที่เกืดขึ้น ประเมินผลสิ่งใดสิ่งหนึ่งที่ใชัในการดำเนินหลักสูตร
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของ Robert E. Stake
ประเมินสิ่งที่มีอยู่ก่อน
การประเมินกระบวนการ
ผลผลิต
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของ Malcolm Provus
ผู้ประเมินจะต้องกำหนดเกณฑ์มาตรฐานของสิ่งที่ต้องการวัดก่อน เช่น มาตรฐานด้านเนื้อหา
ผู้ประเมินต้องรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกรดำเนินงานหรือการปฏิบัติจริงของสิ่งที่ต้องการวัด
นำข้อมูลที่รวบรวมได้ในขั้นที่ 2 มาเปรียบเทียบกับเกณฑ์มาตรฐานที่ตั้งไว้ในขั้นที่ 1
ศึกษาความแตกต่างหรือความไม่สอดคล้องระหว่างผลการปฏิบัติจริงกับเกณฑ์มาตรฐาน
ส่งผลการประเมินให้กับผู้บริหารเพื่อเป็นข้อมูลในการตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรว่าจะเลิกใช้หรือปรับปรุงแก้ไข
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของ Daniel L. Stufflebeam
การประเมินสภาพแวดล้อม
การประเมินปัจจัยเบื้องต้น
การประเมินกระบวนการ
การประเมินผลผลิต
รูปแบบการประเมินหลักสูตรของ Doris T. Gow
ขั้นที่ 1 การวิเคราะห์หลักสูตร โดยพิจารณาองค์ประกอบ 4 ด้าน คือ 1.โอกาสการเรียนรู้ 2. สิ่งเร้า 3.โครงสร้างของหลักสูตร 4.สภาพการเรียนการสอน
ขั้นที่ 2 การตัดสินคุณภาพของหลักสูตร นำข้อมูลในขั้นที่ 1 มาพิจารณาเปรียบเทียบกับหลักการทฤษฎีทางการศึกษา และทางจิตวิทยา จุดเด่น เป็นการตัดสินคุณภาพหลักสูตรโดยใช้หลักการทฤษฎีทางการศึกษาและทางจิตวิทยาเป็นหลัก ไม่ใช้ความคิดเห็นของผู้วิเคราะห์