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概念地圖, 多元文化藝術 - Coggle Diagram
概念地圖
自身多元文化藝術教育經驗
幼稚園
社會教育機構：博物館、美術館、科學館
國小、國中
課本、老師講述、生態與環境的體驗
大學
1.新住民 帶出移工議題、飲食文化、節日與台灣的差異
2.原住民 色彩學、編織
成人
展覽
台灣自身傳統文化代表？
街景、飲食文化、語言
別人眼中的台灣 ：日本
菲律賓 ：夜市
飲食
問題：在國高中時期多元文化與藝術教育較少
教師定位
與不同專業的老師 共同討論裡解學科、教案、教材 出發點
引導者，理解學生討論、知識架構，降低原有的偏見與整合概念。
探索者，不同的學科與知識能夠帶給教師新的刺激
參與者，相互交流、分享彼此觀點，教學相長
教師須成為多元文化人
教師須成為多元文化人
文化層面與結構關係
精神文化、制度文化、物質文化、族群、性別、傳統、生活方式、語言、宗教、性取向
展覽、歷史性累積
政策非無中生有，而是自有其累積脈絡
多元文化
課程設計、結構
教師共備課
文化回應教學
教育機會均等
文化課程整合
文化與身份認同
文化與自身文化、經驗的連結
教學活動設計、策略應用
透過東方節氣、歷史，延伸藝術做實踐結合。
了解環境、透過發現與紀錄，觀察學校、生活環境，形成一本自我發現的紀錄冊
搭配不同語言：英語、台語，去做教材、教案的選用與結合
首先建立自身對於文化的定義
原住民火炬計畫
教育目標、宗旨、核心
教育機會均等
相同入學經驗、於學校平等對待學生
教育的不公平，存在於少數和多數民族學生的學術成就、學校生活品質和其他學習指標之間的差異
培養跨文化能力
讓不同文化背景的學生有機會合作，促進彼此相處能力
尊重、理解文化多樣性
對自身文化認識，進而認同、支持、肯定
一、原住民教育
二、兩性平等教育
養成社會行動能力
關心族群議題具備解決問題能力 尊重人權、培養公民責任、培養關懷弱勢族群態度？
提升弱勢學業成就
掌握學習低落原因並從旁協助
師生之間的關係
相互交流、討論
共同成長
自身多文化經驗
幼稚園
多元文化藝術
自身多元文化教育經驗