Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Pensamiento Logico-Concreto y pensamiento Logico Formal. - Coggle Diagram
Pensamiento Logico-Concreto y pensamiento Logico Formal.
Se pueden encontrar diferencias entre el pensamiento lógico infantil y el pensamiento lógico adulto. En la adolescencia se produce un cambio cualitativo en el desarrollo cognitivo.
El niño de 7-11 años depende de los datos empíricos para explicarse el mundo.
En la adolescencia el sujeto comienza a manifestar un tipo de razonamiento diferente, donde los datos provenientes de los sentidos suelen pasar a un segundo plano, y de vez en cuando este cuestiona su validez.
Características funcionales del pensamiento formal.
El mundo de lo posible vs el mundo de lo real.
En el adolescente comienza a observarse una ca- pacidad para pensar en términos de lo puramente posible.
El niño del pensamiento concreto puede ya realizar operaciones lógicas de cierta dificultad, pero se encuentra atado al mundo de lo real.
Mientras que en la adolescencia se obtiene la capacidad de independizarse de aquello que llega directamente a sus receptores sensoriales.
Pensamiento Hipotetico/Deductivo.
Debido a la capacidad de pensar en términos de lo puramente posible, el adolescente ya es capaz de formular hipótesis o soluciones posibles en su mente, cuya validez deberá contrastar posteriormente en la realidad.
El adolescente es capaz de deducir conclusiones no sólo basándose en la observación de la realidad, sino también a partir de simples hipótesis.
Pensamiento Proposicional.
El adolescente comienza a ser capaz de juntar operaciones con proposiciones, (enunciados, afirmaciones, implicaciones) etc., que contienen los datos de la realidad.
Uso de la combinatoria
El pensamiento formal se caracteriza por poseer un mecanismo cognitivo lógico que le permite listar todas las posibles soluciones a un determinado problema sin olvidar ninguna.
El adolescente es capaz de pensar en lo que no tiene presente, en lo posible, y, basándose en ello, puede formular hipótesis sobre las diferentes posibilidades de solución del problema.
Usando las leyes de la combinatoria con las diferentes variables que intervienen en el problema, puede asegurarse de haber listado todas las posibles soluciones.
No es fácil demostrar que algo tan complejo y abstracto como es el sistema cognitivo humano, se corresponda con modelos tan definidos y determinados como son las estructuras lógicas y matemáticas.
Esquemas operativos formales.
Esquema de las proporciones.
Consistente en comprender la relación entre dos funciones que varían conjuntamente.
Esquemas de operaciones combinatorias.
Ante un determinado problema, el adolescente es capaz de realizar combinaciones, variaciones y permutaciones de los objetos y proposiciones que en ellos intervienen, para conseguir formular todas las posibles soluciones.
Esquema de doble sistema de referencia.
Este esquema consiste en comprender la acción de dos sistemas que varían conjuntamente, pudiendo sus acciones compensarse, anularse, sumarse, etc.
Esquema de equilibrio mecanico.
Consistente en la comprensión del principio newtoniano de acción-reacción.
Esquema de probabilidad.
Consiste en comprender la posibilidad de aparición de un determinado fenómeno entre un conjunto de otros posibles. Existe una combinación de los es- quemas de combinatoria y de proporciones
Esquema de correlación.
Consiste en comprender la posible relación existente entre diversas variables. Es una combinación del esquema de probabilidad y proporción.