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MANUAL PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS DE GESTIÓN EDUCACIONAL. - Coggle Diagram
MANUAL PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS DE GESTIÓN EDUCACIONAL.
La formulación de proyectos es un punto de partida para la reflexión crítica y colectiva de la escuela en relación con sus propias necesidades y problemáticas, considerando de este modo que el saber no es absoluto, sino social, histórico, institucional y profesional.
Proyecto de Intervención Curricular conlleva poner en evidencia las propias concepciones acerca del currículum y las posibilidades de intervención. La generación o formulación de una propuesta de intervención curricular y/o pedagógica es una oportunidad para que los y las docentes se instituyan como constructores de currículum y para que la escuela sea una instancia facilitadora del mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Trabajo elaborado por la estudiante: María Valeria Rivas Miranda.
-2021-
I FASE: ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIÓN
Construcción del Marco Epistemológico
Un proyecto de intervención curricular debe poseer un claro sustento teórico, de modo que el quehacer
pedagógico se fundamente en bases científica sólidas.
:red_flag:Elaborar un Marco Referencial de Entrada, que permita visualizar las perspectivas teóricas y prácticas.
:red_flag:Definir el marco epistemológico del proyecto de intervención.
Construcción del Marco de Contexto Educacional
Consiste en describir brevemente el estado de la educación en el país, considerando, la dimensión espacio-temporal, aspectos de tipo sociocultural, así como las representaciones sociales que predominan en el contexto nacional.
:red_flag:Identificar cuáles son los problemas educativos que se visualizan a nivel a nacional y explicar sus implicancias en el desarrollo del currículum de la escuela.
:red_flag:Elaborar un marco contextual en el cual se exponga brevemente los principales aspectos que caracterizan la realidad actual de la educación en el país.
Construcción del Marco de las Políticas
Se requiere identificar las políticas educacionales vigentes que abordan los desafíos de la innovación y el cambio, así como aquellas que reseñan a los principios de calidad, equidad, pertenencia y relevancia.
:red_flag:Describir los principales lineamientos de las políticas educacionales a nivel macro y su impacto a nivel meso y micro, que sean atingentes al proyecto.
II FASE: ANÁLISIS DE LAS DIMENSIONES DE LA GESTION EDUCATIVA
Dimensión curricular:
El diseño curricular constituye el marco de referencia para la selección y el análisis de los elementos curriculares que intervienen en un proceso educativo, así como el marco de actuación en el mismo indicando qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
Dimensión pedagógica:
La implementación del proceso de enseñanza y aprendizaje conlleva diseñar estrategias didácticas que contribuyan a la construcción de aprendizajes significativos. Del mismo modo, establecer las acciones y actividades que le ofrezcan oportunidades novedosas al estudiante para aprender.
Dimensión Gestión Educativa:
La propuesta o proyecto de intervención curricular deben articularse con los aspectos esenciales del Proyecto Educativo Institucional (PEI), como son la misión, visión institucional, los valores compartidos, los operativos a unos principios y planes de mejoramiento, de modo de contextualizar los procesos.
Dimensión investigativa:
Educar por medio de la investigación favorece posturas críticas y creativas que conducen a una emancipación en el conocimiento y en la acción. La investigación, en el contexto, del proyecto puede asumir desafíos vinculados con estrategias de aprendizaje, que impliquen que los y las estudiantes desarrollar proyectos de investigación.
III. FASE: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Contexto de la institución:
Se refiere a la evaluación del contexto institucional, el que se realiza en función de identificar las necesidades y problemas globales de la escuela, que sean atingentes y justifiquen la intervención.
Categorías para estudiar el contexto
: Acceso: Se considera la información particular, acerca de la situación específica del área o ámbito que se requiere intervenir y sobre los sujetos (casi siempre estudiantes) que serán parte del proyecto.
IV. FASE: FORMULACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Definición del problema que se intervendrá:
Se debe seleccionar racionalmente el problema al que se le quiere encontrar solución desde el currículum y la didáctica.
Análisis y justificación del problema:
Algunas claves para determinar o medios por los cuales podemos seleccionar el problema más importante, este puede referirse a la observación, la experiencia y los diálogos.
Selección de un problema:
Elaborar una lista de problemas de manera participativa y priorizar por aquél que reviste mayor relevancia y que es necesario intervenir.
V. FASE: FINES Y PROPÓSITOS DEL PROYECTO
Finalidad y Objetivos del Proyecto
Finalidad:
Elaborar una breve fundamentación, un poco más específica que indique con claridad de ¿Por qué se quiere llevar a cabo la intervención?
Objetivo General:
El objetivo general expresa la idea global del estado futuro que se pretende alcanzar al final del periodo de duración del proyecto
Objetivos Específicos:
El objetivo específico es la situación o estado deseable de alcanzar como resultado de la eliminación de uno de los factores que causan el problema principal.
Metas o indicadores
Las metas de un proyecto son sus objetivos cuantificados. Se denominan también indicadores.Algunas veces la meta reemplaza al objetivo pues subentiende que queda comprendida en ella. Sin embargo, sostiene que conviene formular ambos componentes del proyecto para mayor claridad
VI. FASE: ESTRATEGIAS Y ACCIONES
Actividades – acciones:
Estas se definen como los medios para alcanzar los objetivos que se formularon previamente y se relacionan preferentemente con la interacción de los actores educativos.
Diseño de material metodológico y elaboración de instrumentos:
Es la producción de recursos o materiales para la realización de las actividades y acciones de aprendizaje de los o las estudiantes, que tienen como propósito la profundización de lo enseñado a través de la aplicación guiada.
Descripción de la estrategia:
La estrategia comprende varias acciones generales y diversas y a veces numerosas acciones específicas y acciones preparatorias. La estrategia es definida como un conjunto organizado de actividades y acciones a través de las cuales se va a intervenir un determinado ámbito (por lo general es el curricular-pedagógico) del establecimiento educacional con vistas a alcanzar los objetivos propuestos en el proyecto.
Cronograma:
El cronograma es el ordenamiento secuencial de las actividades durante el tiempo total de ejecución del proyecto. La elaboración del cronograma requiere de una mirada de conjunto a las actividades del proyecto, implica tener presente las relaciones que existen entre ellas, y organizarlas en el tiempo en forma realista.
VII. FASE: RECURSOS (¿Con qué se va hacer?)
Recursos financieros:
Son los necesarios para efectuar la intervención, estos se vinculan con el presupuesto que la institución tiene destinado para proyectos y áreas.
Redes de apoyo externo
: Se considera a aquellas instituciones u organismos que generalmente son externas, pero que el establecimiento las ha convocado, esta vinculación por lo general allana recursos para la implementación del proyecto.
Recursos que se necesitan (humanos y materiales):
:check:Espacios físicos (aula, laboratorios, entre otros) :check:) Instrumentales (descripción de equipos, instrumental científico o técnico) :green_cross:Recursos de apoyo a la docencia (ayudas audiovisuales, tecnología informática de punta)
Recursos que se disponen (humanos y materiales)
:star:Espacios físicos (aula, laboratorios, entre otros)
:star: Instrumentales (descripción de equipos, instrumental científico o técnico)
:star:Recursos de apoyo a la docencia (ayudas audiovisuales, tecnología informática)
XI. BIBLIOGRAFÍA
Se debe proporcionar las fuentes bibliográficas consultadas, tanto escritas como electrónicas, las que se deben organizar en:
:pen:Referencial: consultas y citadas
:pen:General: consultadas
VIII. FASE: EVALUACIÓN
Indicadores:
Es muy necesarios establecer indicadores de logro, que permitan verificar la eficiencia y la eficacia del proyecto.
Procedimientos e instrumentos:
Es importante establecer en esta fase cómo y con qué se recolectará la información que va surgiendo en el desarrollo del proyecto, como, por ejemplo: crear pautas de observación de clases, elaborar cuestionarios, pautas para entrevistas, entre otros.
Momentos: Instalación, ejecución y consolidación:
Se debe establecer un sistema de evaluación que consigne las etapas claves del desarrollo del proyecto, de manera que permita la retroalimentación, así como el replanteamiento de éste.
Agentes evaluadores:
Se debe considerar tanto a diseñadores como usuarios, puesto que ello permite la triangulación de los datos. Del mismo modo, es importante incorporar a los agentes externos. Desarrollar evaluaciones como: autoevaluaciones, evaluación de satisfacción de usuarios, evaluación de los aprendizajes (Pre-test- Postest), entre otras.
Propósito de la evaluación (aprendizajes de los estudiantes y gestión):
En este contexto se entenderá la evaluación como un tipo de investigación y proceso que analiza la estructura, el funcionamiento y los resultados de un Proyecto, con el fin de proporcionar información de la cual se deriven criterios útiles para la toma de decisiones.
IX. FASE: IMPACTO ESPERADO
La formulación, implementación y evaluación del proyecto de intervención son fases imprescindibles, sin embargo, en la actualidad se hace necesario ir más allá y también proveer de información al proceso acerca del impacto que la intervención pudo haber generado más allá de lo establecido en los objetivos.
En otras áreas internas:
El impacto es evaluado en términos de efectos colaterales que genera un determinado proyecto en las áreas que no han sido, específicamente, intervenidas en el contexto de la institución escolar.
En otras áreas externas:
El impacto es evaluado en términos de efectos colaterales que genera un determinado proyecto de intervención en la comunidad en que está inserta el establecimiento educacional o institución educativa.
X. ANEXOS
En los anexos se deben consignar las evidencias de manera ordenada, tanto referida a guías de aprendizaje, pruebas, pautas de evaluación, material didáctico, imágenes que corroboren el informe.
:pencil2:Guías para el Profesor
:pencil2: Guías para los alumnos
:pencil2:Recursos y material didácticos (mapas conceptuales, selección de textos, gráficos, estadísticas, juegos didácticos, entre otros.)
