Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ข้อมูลพื้นฐาน ในการพัฒนาหลกสูตร - Coggle Diagram
ข้อมูลพื้นฐาน
ในการพัฒนาหลกสูตร
ด้านการเมือง การปกครอง
ระบบการเมืองการปกครอง
สร้างความเข้าใจเกี่ยวกับการเมืองการปกครองในเนื้อหาสาระที่สอน
ปลูกฝังอุดมการณ์ทางการเมือง
เนื้อหาวิชาที่ใช้ประสบการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับการเมืองการปกครอง
นโยบายของรัฐ
การศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของสังคม จึงต้องสอดคล้องกับระบบอื่นๆในสังคม
การดำเนินงานจะต้องต่อเนื่องและสัมพันธ์กัน
รากฐานของประชาธิปไตย
จัดการเรียนการสอนมุ่งเน้นพฤติกรรมประชาธิปไตย
สร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับประชาธิปไตย
รู้สิทธิ หน้าที่ของตนต่อรัฐ
ความสัมพันธ์กับการเมืองในชีวิตประจำวัน
ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
กำหนดเนื้อหาที่ทันสมัย ทราบถึงผลกระทบ ปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงของความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้
พัฒนาคนให้พร้อมกับความเปลี่ยนแปลง และใช้เทคโนโลยีได้อย่างปลอดภัย
การนำวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมาใช้ในการศึกษา
มีวิธีการสอน อุปกรณ์เทคโนโลยีและสื่อต่างๆที่ทันสมัย
แสวงหาความรู้รอบด้านด้วยตนเอง มีความรู้ ความเข้าใจ รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง และนำไปใช้ประโยชน์
ด้านปรัชญาการศึกษา
ปรัชญาการศึกษาสาขาสารัตถนิยม
ยึดเนื้อหาวิชาเป็นหลักสำคัญของการศึกษา
เนื้อหาที่สำคัญเน้นเนื้อหาที่ได้มาจากมรดกทางวัฒนธรรม
การจัดการเรียนการสอนมีครูเป็นบุคคลสำคัญที่สุด
วิธีการจัดการเรียนการสอนจะเน้นการสอนแบบบรรยายเป็นหลัก
ปรัชญาการศึกษาสาขานิรันดรนิยม
วิธีการจัดการเรียนการสอนที่เป็นหลัก คือ การอภิปราย การถกเถียง การใช้เหตุผลและสติปัญญา
ครูมีบทบาทเป็นผู้นำทางสติปัญญา มีความรู้กว้างขวาง
การศึกษาควรจะได้สอนสิ่งซึ่งเป็นนิรันดรไม่เปลี่ยนแปลง มีคุณค่าไม่ว่าจะเป็นยุคสมัยใด
จุดมุ่งหมายหลักของการศึกษาคือการสร้างคนที่สมบูรณ์
ปรัชญาการศึกษาสาขาพิพัฒนนิยม
วิธีสอนแบบเน้นการแก้ปัญหามากกว่าวิธีท่องจำเนื้อหา
ครูจะทำหน้าที่ในการให้คำแนะนำและคำปรึกษา
จุดมุ่งหมายหลักของการศึกษามุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกด้าน ทั้งด้าน
ร่างกาย อารมณ์ สังคม สติปัญญา และอาชีพควบคู่กันไป
เนื้อหาวิชาควรจะสอดคล้องกับชีวิตประจำวัน และสภาพสังคมของผู้เรียน ส่งเสริมความเป็นประชาธิปไตย และส่งเสริมให้นักเรียนรู้จักตนเองและสังคม เพื่อจะสามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้อย่างมีความสุข
ปรัชญาการศึกษาสาขาปฏิรูปนิยม
การศึกษาจะต้องรับภาระที่จะสร้างสรรค์ระบบสังคมใหม่ขึ้นมา
จุดมุ่งหมายของการศึกษามุ่งแก้ปัญหาของสังคมที่เป็นอยู่เพื่อส่งเสริมพัฒนาสังคมโดยตรง
บทบาทของครู เป็นนักบุกเบิก นักแก้ปัญหา และมีความรู้รอบเรื่องของสังคมและปัญหาสังคม
การจัดการเรียนการสอนมุ่งให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ลงมือทำเอง มองเห็นปัญหา และเข้าใจเรื่องราวด้วยตนเอง
เน้นเนื้อหาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ ศิลปะ การศึกษา
มนุษยสัมพันธ์ และ วิชาที่เกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการต่าง ๆ
ปรัชญาการศึกษาสาขาอัตถิภาวะนิยม
ทุกสิ่งทุกอย่างไม่อยู่คงที่แต่เปลี่ยนแปลงอยู่เสมอ
หลักการสำคัญ คือ การจัดการศึกษามุ่งให้ผู้เรียนมีเสรีภาพมากที่สุด
จุดมุ่งหมายหลักของการศึกษามุ่งเน้นการให้เสรีภาพแก่ผู้เรียนที่จะเลือกตัดสินใจและเรียนรู้จากการเลือกของตนเอง
ครูจะไม่บังคับว่านักเรียนจะเรียนอะไร ทำกิจกรรมอะไร
แต่ครูจะมีหน้าที่คอยทำกิจกรรมร่วมกับนักเรียน
ด้านจิตวิทยา
จิตวิทยาการเรียนรู้
เกสตัลท์ มีแนวคิดว่า การเรียนรู้เกิดได้จากการจัดสิ่งเร้าต่าง ๆ มารวมกันเริ่มต้นด้วยการ รับรู้โดยส่วนรวมก่อนแล้ว จึงจะสามารถวิเคราะห์เรื่องการเรียนรู้ส่วนย่อยทีละส่วนต่อไป
จอห์น ดิวอี้ เชื่อว่าการเรียนรู้เกิดจากการได้ลงมือฝึกฝน และปฏิบัติด้วยตนเอง ทำให้เกิดประสบการณ์ ได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ
โรเบิร์ต กาเย่ เชื่อว่าผลการเรียนรู้หรือความสามารถด้านต่าง ๆ ของมนุษย์ มีอยู่ 5 ประเภท
– ทักษะทางปัญญา ซึ่งประกอบด้วยการจำแนกแยกแยะกาสร้างความคิดรวบยอด การสร้างกฎ การสร้างกระบวนการหรือกฎชั้นสูง
กลวิธีในการเรียนรู้
ภาษาหรือคำพูด
ทักษะการเคลื่อนไหว
เจตคติ
จิตวิทยามนุษยนิยม
คาร์ล โรเจอร์ส
มนุษย์มีธรรมชาติที่ดีมีแรงจูงใจในด้านบวก เป็นผู้ที่มีเหตุผล เป็นผู้ที่สามารถได้รับการขัดเกลา สามารถตัดสินใจเลือกวิถีชีวิตของตนเองได้ ถ้ามีอิสระเพียงพอ และมีบรรยากาศที่เอื้ออำนวย ซึ่งจะนำไปสู่การพัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพ และพัฒนาไปสู่ทิศทางที่เหมาะสมกับความสามารถของแต่ละบุคคล อันจะนำไปสู่การตระหนักรู้ในตนเองอย่างแท้จริง
อับราฮัม มาสโลว์
ชื่อว่าโดยธรรมชาติแล้วมนุษย์ใฝ่ดี ปรารถนาจะใช้พลังความรู้ ความสามารถเพื่อนำตัวเองไปสู่ชีวิตที่เจริญสมความปรารถนา
การจูงใจเป็นเครื่องมือสำคัญที่ผลักดันให้บุคคลปฏิบัติ กระตือรือร้น
ความต้องการทางกาย อารมณ์ และสังคม เป็นแรงจูงใจที่สำคัญต่อกระบวนการเรียนรู้ ของผู้เรียน
เลือกกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับความสนใจ ความสามารถความพึงพอใจแก่ผู้เรียน เพราะจะทำให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จได้ง่าย
การจูงใจผู้เรียนให้มีความตั้งใจและสนใจในการเรียนย่อมขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้เรียน แต่ละคน ซึ่งผู้สอนจะต้องทำความเข้าใจลักษณะความต้องการของผู้เรียนแต่ละระดับแต่ละสังคม แต่ละครอบครัว
จิตวิทยาพฤติกรรมนิยม
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค
กัทธรีกล่าวว่า พฤติกรรมของมนุษย์มีสิ่งเร้าควบคุม และการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองจะเปลี่ยนไปตามกฎเกณฑ์ เขายอมรับว่าพฤติกรรมหลายอย่างมีจุดมุ่งหมาย พฤติกรรมใดที่ทำซ้ำ ๆ เกิดจากกลุ่มสิ่งเร้าเดิมมาทำให้เกิดพฤติกรรมเช่นนั้นอีก
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบปฏิบัติการ
สกินเนอร์มีแนวคิดว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขและสภาวะแวดล้อม ที่เหมาะสม เพราะทฤษฎีนี้ต้องการเน้นเรื่องสิ่งแวดล้อม สิ่งสนับสนุนและการลงโทษ สกินเนอร์มองว่าพฤติกรรมของมนุษย์เป็นพฤติกรรมที่กระทำต่อสิ่งแวดล้อมของตนเอง พฤติกรรมของมนุษย์จะคงอยู่ตลอดไป จำเป็นต้องมีการเสริมแรง ซึ่งการเสริมแรงนี้มีทั้งการเสริมแรงทางบวก และการเสริมแรงทางลบ
ด้านสังคมและวัฒนธรรม
โครงสร้างของสังคม
สังคมชนบท หรือ สังคมเกษตรกรรม
สังคมเมือง หรือ อุตสาหกรรม
ค่านิยมในสังคม
สิ่งที่คนในสังคมเดียวกันมองเห็นว่ามีคุณค่าเป็นที่ยอมรับ
หรือเป็นที่ปรารถนาของคนทั่วไปในสังคมนั้น ๆ
การศึกษาเป็นตัวการที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคม
ธรรมชาติของคนไทยในสังคม
ธรรมชาติของคนไทยในสังคมย่อมแตกต่างกันออกไป
ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสภาพพื้นฐานทางวัฒนธรรมและค่านิยม
ยึดมั่นในตัวบุคคลมากกว่าหลักการและเหตุผล
ยกย่องบุคคลที่มีความรู้หรือได้รับการศึกษาสูง
ยกย่องผู้มีเงินและมีอำนาจ
เชื่อโชคลางทางไสยศาสตร์
การชี้นำสังคมในอนาคต
การจัดการศึกษาที่ดีควรใช้การศึกษาเป็นเครื่องมือ
ในการพัฒนาประเทศในอนาคตให้เป็นไปตามเป้าหมายที่วางไว้
ควรศึกษาข้อมูลต่าง ๆ ที่เป็นเครื่องชี้นำสังคมในอนาคต
ด้านธรรมชาติผู้เรียน
พัฒนาการทางสติปัญญา
ตามทฤษฎีพัฒนาการทางด้านสติปัญญาของเพียเจต์ ที่อธิบายว่าการเรียนรู้ของเด็กเป็นไปตามพัฒนาการทางสติปัญญา ซึ่งจะพัฒนาไปตามวัยต่างๆ เป็นลำดับตามธรรมชาติ
พัฒนาการทางสังคม
ตามทฤษฎีจิตสังคมของอีริกสัน ที่อธิบายพัฒนาการของชีวิตตั้งแต่ทารกจนถึงวัยชรา และเชื่อว่าวัยแรกของชีวิตเป็นวัยที่เป็นรากฐานเบื้องต้นและวัยต่อๆมาก็สร้างรากฐานนี้ ซึ่งถ้าหากวัยทารกได้รับการดูแลเอาใจใส่อย่างดี ก็จะช่วยให้เด็กมี่ความเชื่อถือผู้อื่นที่อยู่รอบๆตัวเขา และอยู่ร่วมกับสังคมได้อย่างมีความสุขเมื่อเติบโต
พัฒนาการทางจริยธรรม
ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก มี3ระดับ ระดับละ2ขั้น รวมทั้งหมด6ขั้น
ระดับ1 ระดับก่อนกฎเกณฑ์สังคม
ขั้นที่1 ระดับจริยธรรมของผู้อื่น
ขั้นที่2 ระดับจริยธรรมของผู้อื่น
ระดับ2 ระดับจริยธรรมตามกฎเกณฑ์สังคม
ขั้นที่3 การยอมรับของสังคม
ขั้นที่4 กฎระเบียบของสังคม
ระดับ3 ระดับจริยธรรมอย่างมีวิจารณญาณ
ขั้นที่5 สัญญาสังคม
ขั้นที่6 หลักการคุณธรรมสากล
ธรรมชาติการเรียนรู้
ตามทฤษฎี เดวิด คอล์บ เชื่อว่า การเรียนรู้ ประกอบด้วยมิติ คือ การรับรู้ และกระบวนการ การเรียนรู้เกิดจากการที่คนเรารับรู้ แล้วนำข้อมูลข่าวสารไปจัดเป็นกระบวนการใหม่ตามความถนัดของตนเอง
กระบวนการเรียนรู้ เกิดได้ 2 วิธี คือ จากการปฏิบัติจริงและจากการสังเกต ซึ่งจะแทนด้วยแกนนอน X เมื่อแกน Y มาตัดกับแกน X ทำให้เกิดพื้นที่ 4 ส่วน
การรับรู้ เกิดจากประสบการณ์ตรงที่เป็นรูปธรรม และจากความคิดรวบยอดที่เป็นนามธรรม ซึ่งจะแทนด้วยแกนตั้ง Y
ด้านเศรษฐกิจ
การเตรียมกำลังคน
จัดการศึกษาพัฒนาคนให้มีความสอดคล้องกับความต้องการของสภาพเศรษฐกิจ
ลดปัญหาการว่างงาน
มีการศึกษา มีงานทำ และเป็นที่ยอมรับของสังคม
การพัฒนาอาชีพ
พัฒนาผู้เรียนให้มีลักษณะนิสัยในการเก็บออม และประหยัด
มุ่งเน้นผู้เรียนให้มีความรู้ด้านวิชาชีพต่างๆ ให้สอดคล้องกับความต้องการ
การใช้ทรัพยากร
ใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัด
ใช้ทรัพยากรให้เกิดประโยน์ และมีรายได้สูงสุด
ใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ในท้องถิ่น