Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

El método: ¿Panacea, negación o pedagogía? - Coggle Diagram

- - - - "Aprendemos ante todo el nombre de las letras, después su forma, después su valor, luego las sílabas y sus modificaciones, y después de esto las palabras y sus propiedades".
        
        Su Didáctica Magna propiciaba la enseñanza de la lectura por el método alfabético iniciado por los griegos, convencido de la
        necesidad de educar a los niños “según su naturaleza”
        
        La clasificación de los métodos para la enseñanza comprendían los métodos de marcha sintética y los métodos de marcha analítica.
        
        La experiencia pedagógica y aportes científicos más recientes incorporaron:
        
        Métodos que ponen el acento en la codificación
        
        Y métodos que ponen el acento en la comprensión.
        
        En la actualidad, elaborar un cuadro descriptivo
        de los dos agrupamientos tradicionales que se reconocen como:
        
        1. Métodos que parten de elementos no significativos de la palabra
        
        2. Métodos que parten de unidades significativas del lenguaje.
- - - - psico fonético
      - silábico
      - fónicos, del sonido o del fonema
      - alfabético, de la letra, literal o grafemático
      - .
        
        De la frase
        
        De la oración
        
        De la palabra
        
        Del cuento
        
        Del texto libre
- - - - Gray reconoce cuatro variantes que se proponen para despertar el interés por este aprendizaje:
        
        Las “palabras claves” en las que se presta atención al sonido inicial.
        
        Una combinación del anterior en el cual la forma de la letra se superpone al sonido
        
        La onomatopéyica, que parte de figuras de animales o personas produciendo sonidos
        
        La letra se presenta en diversas palabras para que el niño se familiarice con el sonido en situaciones distintas
      - Se reconoce otro método fónico comenzando por la percepción auditiva para codificar cada sonido mediante una letra.
        
        Los métodos silábicos emplean como unidad la sílaba que se combina en palabras y en frases. También se comienza enseñando las vocales y luego la forma y el sonido de las sílabas.
        
        El método psico fonético consiste en comparar las sílabas de distintas palabras.
        
        El método de la palabra admite dos versiones:
        Métodos de la palabra total, sin análisis; La palabra está asociada a una imagen que permite adivinar el significado de la escritura y el método de la palabra generadora, analítico-sintético, ambas versiones ponen el acento en la palabra y no en la letra ni el sonido, aunque con muy distinto énfasis.
        
        El método de la frase el punto de partida es el sintagma nominal o bien oraciones simples, dan lugar a expresiones orales que se simplifican y se escriben en tiras de distintos tamaños, para después encontrar determinadas palabras y combinarlas.
        
        El método de las experiencias de lenguaje consiste en elaborar listas de frecuencia de palabras que permitieran redactar textos con un lenguaje que fuera familiar para el niño.
        
        El método del “texto libre” de Freinet toma como punto de partida la escritura que realiza el adulto mientras el niño le dicta algo que quiere comunicar, el niño guarda lo escrito, cuando lo intenta, se encuentra con una escritura que es como si fuera la suya propia; recita lo que él mismo formuló en voz alta.
- - - - Para superar el deletreo, aparecieron los métodos fónicos, decodificando cada letra con un sonido; sus ventajas consistían en la producción más
        rápida de la palabra y el texto, pronto sus desventajas consistieron en dificultad para pronunciar las consonantes aisladas, para unirlas con las vocales, para hallar la correspondencia entre cada letra del alfabeto escrito y los fonemas del lenguaje hablado.
        
        Esa dificultad, a su vez, dio lugar a los métodos silábicos que se
        integraron en los llamados psico fonéticos.
        
        Ante la necesidad de lograr una lectura comprensiva se recurre a las unidades significativas de la lengua.
        
        Los maestros se guiaban por móviles psicológicos con la intención de que los alumnos comprendieran lo que se expresa y transmite en la escritura.
        
        El primer paso consistió en enseñar mediante palabras enteras considerando que la palabra El primer paso consistió en enseñar mediante palabras enteras considerando que la palabra es una idea que no admite la vivisección. Presentó dificultades para aplicarse a palabras y textos
        desconocidos.
        
        Apareció el método analítico sintético de la
        palabra generadora. Resolvió algunas dificultades pero controló el vocabulario en función de las letras que se propone enseñar.
        
        La necesidad de enfatizar la comprensión conduce al uso de contextos con mayor significado, tales como la frase y la oración.
        
        Los métodos nacieron en las aulas, fueron producto la creación de los maestros. El analfabetismo retrocedió gracias a la escuela cuando, se promovía la necesidad de leer y escribir.
- - - - Se explica la contradicción entre la lectura como un hecho de la percepción visual y la lectura ideo visual como captación de las ideas que según Decroly están detrás de la escritura.
        
        Wallon comprobó que el sincretismo tiende a desaparecer en un proceso evolutivo que se produce entre los 3 y los 6 años.
        
        Decroly mismo decía que el niño, a partir del caos de las impresiones que recibe del mundo “edifica gradualmente su conciencia, como el creador de las cosmogonías hace salir el orden del caos”.
        
        “El método global no es más que un aspecto técnico muy particular de un método de educación que se opone... a una concepción muy clásica, muy cartesiana de la educación, buscando respetar las leyes de la psicología del niño para permitirle pasar de una visión confusa, global del mundo, a una precisa, analizada, racional del universo...”.
        
        Bruner trató como “regulaciones intuitivas” a las marchas y contramarchas que caracterizan al aprendizaje del niño”.
        
        “La percepción de las situaciones es global, dice, y el detalle queda indiscriminado. Sin embargo a veces, la atención del niño se dirige hacia el detalle de las cosas....”
        
        En la segunda cuestión, es conveniente analizar la evolución y las distintas interpretaciones del proceso cognitivo
        
        En esa primera etapa de la interpretación psicológica de la lectura la confusión entre la participación sensorial y cognitiva dio lugar a la diferenciación entre el momento sensorial y el momento de la comprensión
- - - - Strickland dice que “nuestros esquemas no están nunca completos. Siempre faltan partes de la información. Esto se aplica en especial a los niños ya que son relativamente principiantes en el cúmulo de información que es necesario tener sobre el mundo
      - Se puede explicar la anticipación como el adelanto de experiencias y de información sobre el contenido de lo que se va a leer y también las expectativas suscitadas sobre ese contenido.
- - - - Se distingue: a) quienes desestiman el valor de la preparación, pero aceptan el método, en particular el de las “experiencias” de lenguaje
      - b) quienes no se preocupan por sistematizar la preparación
        
        La postura niega la legitimidad de una pedagogía normativa
    - - Consideran que muchas de sus aplicaciones no se deben a sus propios descubrimientos “sino que están siendo utilizadas desde hace tiempo por maestros y especialistas con experiencia”
      - Sostiene a los métodos que culminan un largo proceso de evolución generado en la práctica escolar.
      - Recibe el apoyo de direcciones psicológicas que, como la teoría del esquema