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APRENDIZAJE ACTIVO IMAGEN CENTRAL IMAGEN CENTRAL - Coggle Diagram

- - - - CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
        
        El aprendizaje significativo es un proceso por el que se relaciona nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva y que sea relevante para el nuevo contenido que se intenta aprender
        
        Mecanismos cognitivos implicados en el aprendizaje significativo
        
        APRENDIZAJE AUTORREGULADO1
        
        La autorregulación consiste en la capacidad para controlar los pensamientos, las emociones y la conducta para lograr un objetivo.
- - - - ¿Cómo apoya Cambridge a aquellas escuelas con enfoque en Aprendizaje Activo?
        
        Los recursos en línea
        
        Las capacitacione
        
        Las Certificaciones en Desarrollo Profesional
        
        Los alumnos necesitan tiempo suficiente para procesar información nueva.
        
        Los docentes deberían motivar a los alumnos a ser conscientes y estratégicos en lo que respecta a las estrategias cognitivas que utilizan
        
        Dado que los alumnos construyen el conocimiento a través del lenguaje (Edwards y Mercer, 1995), los docentes deberían ayudarlos a que lo hagan a través de la oralidad, escucha, lectura y escritura.
  - - - IDEAS CLAVE
      - Para aprender de forma óptima es necesario poder regular la conducta. La autorregulación consiste en sostener las acciones que llevan a una meta de aprendizaje y suprimir aquellas que interﬁeren en ese camino.
        
        La autorregulación depende en gran medida del control atencional y las funciones ejecutivas –la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la ﬂexibilidad cognitiva–.
        
        La autorregulación es una habilidad que varía en cada estudiante y está estrechamente asociada al desempeño académico.
      - La atención y las funciones ejecutivas pueden ser fortalecidas en aula a través de diversas actividades a lo largo de toda la escolaridad.
      - Más allá del desarrollo de sus habilidades de autorregulación, es un hecho que todos los estudiantes pueden aprender.
- - - - A medida que se acercan los exámenes, podría ser tentador alejarse de los enfoques del Aprendizaje Activo.
        
        Los exámenes que ofrece Cambridge Assessment International Education, promueven el desarrollo de las habilidades de pensamiento de orden superior. Los enfoques de aprendizaje activo ayudan a los alumnos a desarrollarlas.
        
        El Aprendizaje Activo no necesariamente implica que los grupos de alumnos sean pequeños ni la necesidad de contar con muchos recursos.
        
        El Aprendizaje Activo no necesariamente implica que los grupos de alumnos sean pequeños ni la necesidad de contar con muchos recursos.
        
        El Aprendizaje Activo también promueve la autonomía de los alumnos. la posibilidad de involucrarse más en el proceso de aprendizaje y de tener mayor control sobre lo que aprenden, ofreciéndoles las habilidades necesarias para promover un aprendizaje de por vida
        
        El Aprendizaje Activo genera conocimiento comprensión, aspectos que los alumnos luego pueden aplicar en diversos contextos y frente a variados problemas.
      - Malinterpretar el rol del docente. El Aprendizaje Activo requiere abordar la enseñanza de manera sofisticada, lo que implica utilizar una gran variedad de estrategias de aprendizaje.
      - Ideas equivocadas sobre estrategias de Aprendizaje Activo. El mismo incluye una gran variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje que no necesariamente
      - implican que los alumnos estén moviéndose por el aula ni haciendo trabajos en grupo.
      - Todos los alumnos necesitan el mismo enfoque al mismo tiempo. Si bien nuevas investigaciones han cuestionado la rigidez de las cuatro etapas de desarrollo de Piaget, basadas en el aspecto biológico, es cierto que los niños más pequeños claramente tienen distintas necesidades y habilidades que los más grandes.
      - Siempre es fácil saber qué ha aprendido un alumno. El aprendizaje ocurre dentro en la mente de los alumnos. Esto significa que saber qué han aprendido y cuán bien lo han hecho es un desafío para el docente (y a veces también para el alumno).
      - Evaluar el impacto de nuevas estrategias, ya sea que estas se implementen en toda la escuela o de manera parcializada, y compartir las conclusiones
- - - - Aprendizaje profundo:
      - Aprendizaje superficial:
      - Aprendizaje estratégico:
    - - FACTORES QUE PROMUEVEN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROFUNDO
        
        Dependientes del ambiente de aprendizaje:
        
        Dependientes del docente:
        
        Dependientes del currículo:
        
        FACTORES QUE PROMUEVEN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUPERFICIAL
        
        -Enseñanza centrada en el docente.
        
        ⋅ Sobrecarga de información.
        
        ⋅ Tareas fuera de los objetivos del programa.
        
        ⋅ Currículo orientado a las asignaturas, carente de integración.
        
        ⋅ Incluir “innovaciones” metodológicas sin contexto pedagógico.
        
        ⋅ Sobrecarga de tareas convencionales.
        
        ⋅ Evaluaciones inadecuadas: fuera de objetivos, son relación a los métodos de enseñanza, carentes de objetividad, poco confiables y de baja exigencia cognitiva