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Tipo de contenido (el qué evaluar), Referencias: Barrera (2005).…

- - - - el profesor debe:
        
        Seleccionar los procedimientos o estrategias que van a introducirse con miras a determinar cuáles de ellos deberían ser dominados por los estudiantes y cuáles son útiles para el aprendizaje de los diversos contenidos de la Unidad
    - - De acuerdo con:
        
        Su madurez
        
        Sus aprendizajes anteriores
        
        Edad
  - - - Pruebas tipo cuestionario
        
        Exposiciones temáticas
        
        Entrevistas
        
        Identificación de procedimientos
        
        Autoevaluación
        
        Inventarios
        
        Autoinformes
        
        Baterías de tests
- - - - Para el aprendizaje de hechos específicos:
        
        Recordar que solo debe exigirse memorización cuando el hecho pueda ser relevante para explicar otros hechos o situaciones
        
        Procurar contextualizar las situaciones en que se aprenden hechos como una manera de facilitar su evocación o recuerdo.
        
        Desconocer que los hechos den origen a situaciones intermedias o de aproximación
    - - Para evaluación de hechos
        
        Pruebas de respuesta simple, breve o unívoca (oral o escrita)
        
        Pruebas de identificación de componentes (utilizando figuras)
        
        Pruebas de ordenamiento o de jerarquización
        
        Pruebas de asociación de hechos
        
        Pruebas de falso-verdadero
        
        Pruebas de completación de frases
        
        Pruebas de términos pareados
        
        Pruebas de elección múltiple
  - - - desarrollo
      - Evolución
    - - Aplicación
      - Análisis conceptual
      - De comprensión.
    - - Que el alumno pueda:
        
        Explicar el concepto en cada uno de los elementos que lo constituyen
        
        Emplearlo en la solución de situaciones nuevas
        
        Habilidad para diferenciarlo en una determinada comunicación
      - Determinar si el estudiante ha alcanzado una comprensión profunda de una generalización de acontecimientos u objetos
    - - Para su tratamiento son las siguientes:
        
        Solicitar al alumno que explique oralmente o por escrito cada uno de los elementos que constituyen el concepto en sí (Frase mapeada)
        
        Problematizar la asignatura a fin que el alumno pueda transferir el concepto a situaciones diferentes a las de rutina
        
        Emplear comunicaciones escritas (textos, artículos, figuras, etc. ) para que los alumnos extraigan los conceptos y establezcan interrelaciones entre ellos
    - - Las pruebas de libro abierto
      - Los multi-ítemes (basados en un artículo, gráfico, figura, etc.)
      - Las disertaciones orales
      - Los ensayos sobre una determinada temática
      - Los mapas conceptuales
- - - - Creencias
      - Conocimientos
    - - Sentimientos
      - Preferencias
    - - Acciones manifiestas
      - Declaración de intenciones
  - - - Entrevistas colectivas
      - Cuestionarios masivos
  - - - Verbalmente
      - Escrito
    - - Reconozca determinados comportamientos
        
        Contexto familiar
        
        Contexto comunitario
        
        Ámbito escolar
  - - - Que la institución brinde
        
        Condiciones y posibilidades para que los alumnos alcancen valores
        
        Asuman el cumplimiento de normas o se efectúe en ellos cambios actitudinales significativos
- - - - Habilidades de recopilación de información
      - Formas de expresión verbal
      - Medios de comunicación efectiva
      - Resolución de problemas
      - Organización de información
  - - - Algoritmos o heurísticos que el alumno utiliza para responder a una demanda determinada
    - - Asociados con las formas en que el profesor intenta presentar y abordar dicho aprendizaje
  - - - Determinar el o los procedimientos que se van a trabajar en cada Unidad de Aprendizaje. Esta selección debe hacerse considerando aquellos que son fundamentales de la disciplina o que podrían trabajarse interdisciplinariamente
      - Se debe crear las condiciones de aprendizaje para que los alumnos individual o grupalmente puedan ensayar el procedimiento y por ende llegar a automatizarlo