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Manual para el diseño de proyectos de gestión educacional - Coggle Diagram
Manual para el diseño de proyectos de gestión educacional
La generación o formulación de una propuesta de intervención curricular y/o pedagógica es una oportunidad para que los y las docentes se instituyan como constructores de currículum y para que la escuela sea una instancia facilitadora del mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
I FASE: ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION
Construcción del Marco del Contexto Educacional: Consiste en describir brevemente el estado de la educación en el país, considerando, la dimensión espacio-temporal, aspectos de tipo sociocultural, así como las representaciones sociales que predominan en el contexto nacional.
Construcción del Marco de las Políticas: Se requiere identificar las políticas educacionales vigentes que abordan los desafíos de la innovación y el cambio, así como aquellas que reseñan a los principios de calidad, equidad, pertenencia y relevancia.
Construcción del Marco Epistemológico: Un proyecto de intervención curricular debe poseer un claro sustento teórico, de modo que el quehacer pedagógico se fundamente en bases científica sólidas.
VIII. FASE: EVALUACIÓN
Momentos: Instalación, ejecución y consolidación: Se debe establecer un sistema de evaluación que consigne las etapas claves del desarrollo del proyecto, de manera que permita la retroalimentación, así como el replanteamiento de éste.
Agentes evaluadores: Se debe considerar tanto a diseñadores como usuarios, puesto que ello permite la triangulación de los datos. Del mismo modo, es importante incorporar a los agentes externos.
Indicadores de resultados: Hoy más que nunca es muy necesarios establecer indicadores de logro, que permitan verificar la eficiencia y la eficacia del proyecto.
Indicadores de resultados: Hoy más que nunca es muy necesarios establecer indicadores de logro, que permitan verificar la eficiencia y la eficacia del proyecto.
Propósito de la evaluación: con el fin de proporcionar información de la cual se deriven criterios útiles para la toma de decisiones
IV. FASE: FORMULACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Definición del problema que se intervendrá: se debe seleccionar racionalmente el problema al que se le quiere encontrar solución desde el currículum y la didáctica.
Análisis y justificación del problema: Algunas claves para determinar o medios por los cuales podemos seleccionar el problema más importante, este puede referirse a la observación, la experiencia, los diálogos.
Selección de un problema: Elaborar una lista de problemas de manera participativa y priorizar por aquél que reviste mayor relevancia y que es necesario intervenir
XI BIBLIOGRAFÍA
Se debe proporcionar las fuentes bibliográficas consultadas, tanto escritas como electrónicas, las que se deben organizar en:
Referencial: consultas y citadas
General: consultadas
II. FASE: ANÁLISIS DE LAS DIMENSIONES DE LA GESTION EDUCATIVA
Dimensión curricular: El diseño curricular constituye en general el marco de referencia para la selección y el análisis de los elementos curriculares que intervienen en un proceso educativo, así como el marco de actuación en el mismo indicando qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
Dimensión pedagógica: La implementación del proceso de enseñanza y aprendizaje conlleva diseñar estrategias didácticas que contribuyan a la construcción de aprendizajes significativos. Del mismo modo, establecer las acciones y actividades que le ofrezcan oportunidades novedosas al estudiante para aprender.
Dimensión Gestión Educativa: Gestión estratégica La propuesta o proyecto de intervención curricular deben articularse con los aspectos esenciales del Proyecto Educativo Institucional (PEI), como son la misión, visión institucional, los valores compartidos, los operativos a unos principios y planes de mejoramiento, de modo de contextualizar los procesos.
Dimensión investigativa: La investigación, en el contexto, del proyecto puede asumir desafíos vinculados con estrategias de aprendizaje, que impliquen que los y las estudiantes desarrollar proyectos de investigación.
V. FASE: FINES Y PROPÓSITOS DEL PROYECTO
Metas o indicadores: Las metas de un proyecto son sus objetivos cuantificados. Se denominan también indicadores... Algunas veces la meta reemplaza al objetivo pues subentiende que queda comprendida en ella.
Finalidad y Objetivos del Proyecto
b. Objetivo General: El objetivo general expresa la idea global del estado futuro que se pretende alcanzar al final del periodo de duración del proyecto.
c. Objetivos Específicos: El objetivo específico es la situación o estado deseable de alcanzar como resultado de la eliminación de uno de los factores que causan el problema principal;
a. Finalidad: Elaborar una breve fundamentación, un poco más específica que indique con claridad de ¿Por qué se quiere llevar a cabo la intervención?
III. FASE: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Contexto de la institución
Se refiere a la evaluación del contexto institucional, el que se realiza en función de identificar las necesidades y problemas globales de la escuela, que sean atingentes y justifiquen la intervención.
Categorías para estudiar el contexto: Acceso, se considera la información particular, acerca de la situación específica del área o ámbito que se requiere intervenir y sobre los sujetos (casi siempre estudiantes) que serán parte del proyecto. El acceso se ordena según dos dimensiones que se refiere mutuamente:
Solicitud: Se identifican informaciones y datos relevantes. La intervención puede darse en un curso, ciclo, área o sector de aprendizaje, un ámbito o el establecimiento en general.
Promesa: Ordena información sobre los programas e iniciativas que operan, directa e indirectamente, dirigido a la situación objeto de intervención.
VII. FASE: RECURSOS (¿Con qué se va hacer?)
Recursos que se necesitan (humanos y materiales): Se consignan recursos como: Espacios físicos, Instrumentales, Recursos de apoyo a la docencia.
Recursos financieros: Son los necesarios para efectuar la intervención, estos se vinculan con el presupuesto que la institución tiene destinado para proyectos y áreas.
Recursos que se disponen (humanos y materiales): Se consignan recursos como: Espacios físicos, Instrumentales y Recursos de apoyo a la docencia
Redes de apoyo externo: Se considera a aquellas instituciones u organismos que generalmente son externas, pero que el establecimiento las ha convocado, esta vinculación por lo general allana recursos para la implementación del proyecto
X ANEXOS
Ejemplo de evidencias: Guías para el Profesor, Guías para los alumnos y Recursos y material didácticos.
IX. FASE: IMPACTO ESPERADO
En otras áreas internas: El impacto es evaluado en términos de efectos colaterales que genera un determinado proyecto en las áreas que no han sido, específicamente, intervenidas en el contexto de la institución escolar.
En otras áreas externas: El impacto es evaluado en términos de efectos colaterales que genera un determinado proyecto de intervención en la comunidad en que está inserta el establecimiento educacional o institución educativa.
VI. FASE: ESTRATEGIAS Y ACCIONES
Descripción de la estrategia: La estrategia comprende varias acciones generales y diversas y a veces numerosas acciones específicas y acciones preparatorias.
Actividades – acciones: Estas se definen como los medios para alcanzar los objetivos que se formularon previamente y se relacionan preferentemente con la interacción de los actores educativos.
Diseño de material metodológico y elaboración de instrumentos: Es la producción de recursos o materiales para la realización de las actividades y acciones de aprendizaje de los o las estudiantes, que tienen como propósito la profundización de lo enseñado a través de la aplicación guiada.
Cronograma: El cronograma es el ordenamiento secuencial de las actividades durante el tiempo total de ejecución del proyecto.