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Evaluación: conceptos y sus determinantes y Tipos de evaluación según:,…

- - - - Evaluación predictiva.
    - - Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo
    - - La evaluación diagnóstica también puede ser de dos tipos:
        
        Inicial
        
        Es la que:
        
        Se realiza de manera única y exclusiva antes de algún proceso o ciclo educativo amplio
        
        Tipo macro:
        
        Busca
        
        Reconocer especialmente si los alumnos antes de iniciar un ciclo o un proceso educativo largo poseen o no una serie de conocimientos
        
        El nivel de desarrollo cognitivo y la disposición para aprender, los materiales y temas de aprendizaje.
        
        Miras y Salé (1990)
        
        Mencionan que:
        
        Existe una doble interpretación quizá, por encontrarse asociada con dos referentes teóricos distintos
        
        Primera interpretación
        
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        Segunda interpretación
        
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        Puntual
        
        Se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia o segmento de enseñanza perteneciente a un determinado curso
        
        Consiste en:
        
        Identificar y utilizar continuamente los conocimientos previos de los alumnos luego de que:
        
        Unidad
        
        Tema
        
        Se inicia una clase
        
        Siempre que se considere necesario
        
        También llega a coadyuvar en el grado de ajuste de la programación a nivel micro, por ejemplo, de las sesiones o de temas particulares.
        
        El análisis será mucho menos formal y correrá a cargo del docente, quien tiene la ventaja de interactuar directamente con los alumnos, conociendo con cierta profundidad el programa
    - - 1-Identificar y decidir qué contenidos principales son los que se proponen para el ciclo / unidad temática
      - 2-Determinar qué conocimientos previos se requieren para abordar / construir los contenidos principales propuestos en el paso anterior. De los dos primeros pasos se podría construir una tabla que sirva para integrar la información
      - 3-Seleccionar y / o diseñar un instrumento de diagnóstico pertinente
      - 4-Aplicar el instrumento
      - 5-Analizar y valorar los resultados
      - 6-Tomar decisiones pedagógicas sobre ajustes y adaptaciones en la programación, actividades, estrategias y materiales didácticos
    - - Técnicas informales:
        
        Observación (por medio de listas de control)
        
        Debates
        
        Entrevistas
        
        Exposición de ideas
      - Técnicas formales:
        
        Cuestionarios abiertos y cerrados
        
        Pruebas de desempeño
        
        Resolución de problemas
        
        Pruebas objetivas
        
        Mapas conceptuales
        
        Informes personales KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory)
        
        Formulario de conceptos o procedimientos que sirve para obtener información sobre lo que los alumnos piensan que saben en relación con ciertos contenidos que los profesores les proponen
    - - es decir:
        
        Situaciones de los alumnos.
        
        Se adapta el diseño del aula.
        
        Distintas características.
        
        Se le informa a otros docentes en caso de ser necesario.
  - - - Regular el proceso de enseñanza-aprendizaje para adaptar o
        ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades) en servicio del aprendizaje de los alumnos
    - - Regulación interactiva
        
        Uso de: materiales y programas computacionales bien diseñados permiten ciertas formas de
        regulación
      - Regulación retroactiva
        
        Programar actividades de refuerzo después de realizar una evaluación puntual al término de un episodio instruccional.
        
        Las actividades de regulación se dirigen "hacia atrás", es decir, a reforzar lo que no se ha aprendido de forma apropiada
      - Regulación proactiva
        
        Prever actividades futuras de instrucción para los alumnos
        
        Con las dos siguientes intenciones:
        
        Lograr la consolidación o profundización de los aprendizajes
        
        Buscar que sea de tenga la oportunidad de superar en un futuro los obstáculos que no pudieron sortearse en momentos anteriores de la instrucción
    - - Puede realizarse a cada momento conforme el curso y / o sesiones se desarrollan (forma continua)
      - Hacerla después de un cierto número de episodios o sesiones dentro del curso (forma periódica)
  - - - Conoce si los aprendizajes estipulados en las intenciones fueron cumplimentados según los criterios y las condiciones expresadas en ellas
      - Tienen la responsabilidad y el compromiso de expedir ciertos juicios, para acreditar el grado y el supuesto nivel de aprendizaje
        logrado en él
        
        Por medio de:
        
        Calificaciones finales, certificados o títulos, se pretende avalar que un aprendiz tiene la competencia necesaria para acceder a otros grados o niveles educativos, o bien, para realizar una determinada práctica de tipo técnico o profesional
- - - - Es una demanda que los aprendices demuestren dichas habilidades, destrezas o conductas en situaciones de la vida real. En pocas palabras, una evaluación auténtica es por definición una evaluación del desempeño, pero una evaluación del desempeño no siempre es una evaluación auténtica
    - - Evaluación personalizada y variada
      - Evaluación congruente con los aprendizajes
      - Énfasis en lo procesual y situacional
      - Búsqueda de evidencias auténticas de aprendizaje
      - Evaluación participativa y colaborativa
      - Aceptación de técnicas e instrumentos evaluativos
      - No ortodoxos
  - - - Parte de una concepción del aprendizaje asociacionista en la que se hace hincapié en el conocimiento memorístico descontextualizado de hechos, datos y conceptos
      - Se enfatizan los productos del aprendizaje (lo "observable") y no los procesos (razonamiento, uso de estrategias, habilidades, capacidades complejas); de la evaluación de los productos generalmente se enfatiza la vertiente negativa
      - Es una evaluación cuantitativa (el examen de lápiz y papel es el principal instrumento) basada en normas y algunas veces en criterios para la asignación de la calificación
      - Se enfatiza demasiado la función social de la educación y en particular la evaluación sumativa acreditativa
      - Por lo común se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza
      - El docente es quien casi siempre define la situación evaluativa, a veces de una forma autoritariaunidireccional (muchas veces se evalúa para controlar), sin especificar a los alumnos el porqué y el para qué de la evaluación
      - La evaluación tiende a promover una relación condicional con la enseñanza; es decir, la evaluación puede moldear lo que ha de ser enseñado
      - Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza, pensando que la transferencia y/o la generalización de saberes es una cuestión espontánea
    - - Enseñanza y evaluación grupal y uniforme
      - Predominio de la función administrativa
      - Evaluación en términos de logros o resultados
      - Propósitos de carácter reproductivo
      - Predominio de pruebas de lápiz y papel
- - - - Datos.
      - Conceptos.
      - Hechos.
    - - Número de teléfonos.
      - Nombre de: Estados, Países, Ciudades, Etc.
      - Hechos históricos.
  - - - Hábitos.
      - Habilidades.
      - Estrategias.
      - Algoritmos.
      - Métodos.
      - Técnicas.
    - - "Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta".
      - "Saber que hacer"
    - - Elaborar gráficas estadísticas.
      - Seguir los pasos del método científico.
      - Realización de ciertos cálculos.
      - Elaborar un platillo de cocina.
      - Programación de un aparato electrodomésticos.
  - - - pensamientos.
      - Sentimientos.
    - - Comportamiento.
      - Forma de hablar.
    - - Definen las actitudes como "una tendencia o predisposición del individuo para evaluar un objeto o símbolo de ese objeto".
    - - Actitudes.
      - Normas.
      - Valores.
- - - - Assessment
        
        Evaluación
        
        Acreditación