Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
หลักการวัดประเมินผลและการวิเคราะห์หลักสูตร, การวิเคราะห์หลักสูตร, การวัดผล…
หลักการวัดประเมินผลและการวิเคราะห์หลักสูตร
ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bloom
ด้านสมอง
ความรู้ความจำ
เนื้อเรื่อง
วิธีดำเนินการ
รวบยอดเนื้อเรื่อง
ความเข้าใจ
การแปลความ
การตีความ
การขยายความ
การนำไปใช้
การวิเคราะห์
ความสำคัญ
ความสัมพันธ์
หลักการ
การสังเคราะห์
ข้อความ
แผนงาน
ความสัมพันธ์
การประเมินค่า
ข้อเท็จจริงภายใน
เกณฑ์ภายนอก
ปริเขตด้านสมอง
มิติความรู้
1.ข้อเท็จจริง
2.ความคิดรวบยอด
3.กระบวนการ
พหุปัญญา
มิติกระบวนการรับรู้ทางปัญญา
1.ความจำ
2.ความเข้าใจ
3.นำไปใช้
4.วิเคราะห์
5.ประเมินค่า
6.สร้างสรรค์
ด้านความรู้สึก
การรับรู้สิ่งเร้า
1.การรู้จัก
2.ความเต็มใจในการรับ
3.การคัดเลือก
การตอบสนอง
การยินยอม
การเต็มใจ
การพึงพอใจ
การเห็นคุณค่า
การยอบรับคุณค่า
การนิยมชอบ
การยอมรับ
การจัดระบบค่านิยม
ความคิดรวบยอด
จัดระบบคุณค่า
การสร้างลักษณะนิสัย
ด้านการปฏิบัติ
ซิมป์สัน(Simpson)
การรับรู้ประสาทและกล้ามเนื้อ
การเตรียมพร้อมปฎิบัติ
การปฏิบัติตามข้อแนะนำ
การปฏิบัติจนเป็นนิสัย
การปฏิบัติที่ซับซ้อน
การปรับเปลี่ยน
การปฏิบัติการใหม่
จุดประสงค์
องค์ประกอบ
พฤติกรรมที่คาดหวัง
เงื่อนไข
เกณฑ์
ลักษณะที่ดี
ครอบคลุม
สอดคล้อง
เป็นไปได้
กำหนดผลที่คาดหวัง
เทคนิค
พิจารณาจุดประสงค์
ศึกษาทางเลือก
พิจารณาข้อดีข้อด้อย
เลือกรูปะแบบการประเมิน
การสร้างตารางประเมิน
เนื้อหาหลัก/เนื้อหาย่อย
พฤติกรรมที่ต้องการวัด
เทคนิคการประเมิน
การวิเคราะห์หลักสูตร
ส่วนประกอบ
จุดประสงค์
กลุ่มวิชา
ทั่วไป
เชิงพฤติกรรม
1.เงื่อนไข
2.พฤติกรรมที่คาดหวัง
3.เกณฑ์
เนื้อหาวิชา
กระบวนการ
เอกสารประกอบ
การประเมิน
ขั้นตอน
วิเคราะห์เนื้อหาโดยผู้เชี่ยวชาญ
วิเคราะห์จุดมุ่งหมาย
กำหนดน้ำหนักเนื้อหา
ตั้งคณะกรรมการ
ประโยชน์
1.ช่วยให้การสอนและการสอบสัมพันธ์กัน
2.เป็นประโยชน์ด้านการบริหาร
3.เป็นเครื่องมือช่วยในการเรียน
หลักสูตร
ความหมาย
แผนการจัดประสบการณ์แก่ผู้เรียน
ส่วนประกอบ
1.โปรแกรมการเรียน
2.โปรแกรมกิจกรรม
การวิเคราะห์หลักสูตร
ความหมาย
วิธีการเพื่อให้รู้ว่าจะต้องสอนและออกข้อสอบอย่างไร
สิ่งที่ต้องวิเคราะห์
เนื้อหาที่สอน
วัตถุประสงค์การศึกษา
1.พุทธิพิสัย
2.จิตพิสัย
3.ทักษะพิสัย
การวัดผล
ความหมาย
การทดสอบ
การใช้เครื่องมือในการทดสอบ
หลักการวัดและประเมินผล
แนวคิด
1.ต้องวัดได้
2.เป็นส่วนหนึ่งของการสอน
3.การสอนต้องมีการสอบ
4.ผู้วัดผลควรเป็นผู้สอน
5.ต้องการทราบผลการประเมิน
หลักการ
1.กำหนดตัววัดให้ชัดเจน
2.เครื่องมือที่เหมาะสม
3.วัดด้วยหลายวิธีและหลายด้าน
4.ป้องกันการคาดเคลื่อน
5.แปลผลการวัดให้ถูกต้อง
6.ใช้ผลการวัดให้คุ้มค่า
องค์ประกอบ
จุดประสงค์
สิ่งที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียนหลังเรียนจบ
การจัดประสบการณ์
เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์
การวัดประเมิน
เพื่อให้ทราบผลการเรียน
ประเภท
1.เพื่อจัดสรรผู้เรียน
2.ระหว่างการสอน
3.เพื่อวินิจฉัย
4.หลังการสอน
รูปแบบการประเมิน
1.แบบอิงกลุ่ม
นำผลมาเทียบกับคะแนนปกติวิสัย
2.แบบอิงเกณฑ์
เป็นการเปรียบเทียบเชิงสัมบูรณ์
3.แบบอิงตน
นำคะแนนเทียบกับครั้งก่อนๆ
การวัดประเมินแนวใหม่
แบบเก่า
1.เน้นการตรวจสอบ
2.เน้นพฤติกรรมขั้นต่ำ
3.มีโครงสร้างแน่นอน
4.ใช้เวลาน้อย
5.กำหนดคำตอบที่แน่นอนแล้ว
6.ได้คะแนนรวมตัวเดียว
7.เน้นความเชื่อถือสูง
8.ค่าใช้จ่ายต่ำ
9.สร้างความกดดันต่อผู้เรียน
แบบใหม่
1.เน้นการปรับปรุง
2.เน้นพฤติกรรมขั้นสูง
3.เน้นเครื่องมือปลายเปิด
4.ใช้เวลามากกว่า
5.เน้นการตอบด้วยตนเอง
6.มีความซับซ้อนและมีมิติ
7.มีความน่าเชื่อถือ
8.ค่าใช้จ่ายสูง
9.ไม่เกิดความกดดันต่อผู้เรียน
การเรียนรู้ของบลูมเบื้องต้น
พุทธิพิสัย
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
1.ความรู้
2.เข้าใจ
3.นำไปใช้
4.วิเคราะห์
5.สังเคราะห์
6.ประเมินค่า
ความถนัด
1.ถนัดทางการเรียน
2.ความถนัดเฉพาะทาง
จิตพิสัย
1.การรับรู้
2.การตอบสนอง
3.การสร้างคุณค่า
4.จัดระบบคุณค่า
5.สร้างลักษณะนิสัย
ทักษะพิสัย
1.การเลียนแบบ
2.การลงมือทำ
3.ความถูกต้อง
4.ความชัดเจน
5.ความเป็นธรรมชาติ
ความสำคัญ
ผู้เรียน
1.บอกศักยภาพของตนเอง
2.ปรับปรุงการเรียน
3.เลือกแผนการเรียน
4.ความสำเร็จในการเรียน
ครูผู้สอน
1.แก้ไขและพัฒนาผู้เรียน
2.ปรับปรุงการเรียนการสอน
3.สรุปผลการเรียนได้
ผู้ปกครอง
1.ช่วยเหลือและส่งเสริม
2.ชี้แนะแนวทาง
ขั้นตอน
1.กำหนดจุดประสงค์
2.กำหนดวิธีการวัดผล
3.เลือกเครื่องมือ
4.ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ
5.บริหารการวัดผล
6.ตัดสินค่าจากผลการวัด
7.การให้ผลป้อนกลับ
8.คะแนะความคลาดเคลื่อน
การกำหนดสัญลักษณ์ให้กับสิ่งที่จะวัด
การประเมินผล
การตัดสินคุณค่าของสิ่งที่จะวัดตามเกณฑ์
หลักการวัดและประเมินผล