Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методика обучения говорению на ИЯ - Coggle Diagram
Методика обучения говорению на ИЯ
1. Хар-ка
говорения как вида РД
ГОВОРЕНИЕ
=
продуктив
(экспрессив.) вид РД, посредством к-рого
совмест с аудир.
осущ.
УСТНО-РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
ПРОДУКТ ГОВОРЕНИЯ
= монолог и диалог
РЕЗУЛЬТАТ ГОВОРЕНИЯ
= ответ. действие собеседника (
вербальное и невербальное
)
СПЕЦИФИЧ. ПРИЗНАКИ
по В.М. Филатову
Говорение всегда МОТИВИРОВАННО
= должен быть мотив, к-рый формирует учитель.
НЕЛЬЗЯ
говорить "Составить диалог по теме".
Г В ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО
Г В АКТИВ. ПРОЦЕСС
проявляется отношение говорящих к окружающей действитель.
инициативность.
Г В "ОБСЛУЖ." ВСЕ ДРУГИЕ ВИДЫ ЧЕЛ. Д-ТИ
= процесс РД связан с мыслит. д-тью
Г КАК Д-ТЬ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ АЛГОРИТМИЗИРОВАНО
= не может быть заучено, создается самим говорящим
Г В СИТУАТИВНО
= ОТДЕЛ ВОПРОС. ВСЕГДА ЛЕЖ СИТУАЦИЯ.
Г В Х-СЯ ОПРЕД. ТЕМПОМ
= нормальный, ни ниже, ни выше.
ПСИХОЛОГИЧ. МЕХАНИЗМЫ ГОВОРЕНИЯ
М РЕПРОДУКЦИИ
(
полная
= когда реб. воспроизв. фразы или куски высказ. без измен. в новой ситуации или той же,
частичная
= передача неск. фраз из текста без изм.,
трансформац.
= содерж. переработ. новые язык. ср-ва лекс. и грам.
М ВЫБОРА ЯЗЫКОВ СР-В
М КОМБИНИРОВАНИЯ
М УПРЕЖДЕНИЯ
(2 плана = структур. + смысл.) (прогнозир., антиципация)
ВИДЫ РЕЧИ
(ПО МЕРЕ УПРОЩЕНИЯ)
Инициатив. / спонтан. / актив. речь. (самый соверш. вид речи) (собств. инициатива, сам-но выбир. выр. ср-ва)
Ответ. / реактив. речь (реакция на внеш. стимулы = вопр. учителя к студентам)
Автоматич. речь. Sprech mir nach. неосознан. речь
Ассоциатив. или стохастическая речь = при пересказе не сбивается ребенок
Имитатив. речь (речь на уровне репродук. как повтор воспринятого с пониманием того, что говорит, не как попугай) (тема хобби = дети обсужд. = тебе нравится футбол? = да, мне нрав. футб.)
СОДЕРЖАНИЕ ГОВОРЕНИЯ
= выр-ние мыслей, передача инф-ции в устной форме
СТРУКТУРА ГОВОРЕНИЯ
МОТИВАЦ. - ПОБУДИТ. ФАЗА
(ЭТАП ПРЕДВАРИТ. ОРИЕНТИРОВКИ) = понять цель и задачи высказ.
АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧ. ФАЗА
(ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ) = планир. выск. + содерж. + оформлен. выск. и реч. оформ. и структур.
ИСПОЛНИТ. ФАЗА
(ОСУЩ. Д-ТИ, Т.Е. ПРОЦЕССА ГОВОРЕНИЯ) = сам процесс говор.
ФАЗА КОНТРОЛЯ
= контроль + самоконтроль
2.
Ситуация как единица общения
РЕЧЕВАЯ (КОММУНИКАТИВ.) СИТУАЦИЯ
= те обст-ва, к-рые вызыв. необходимость использ. уст. высказывание с целью взаимного влияния 2 или неск. коммуникантов в ходе их взаимодействия.
УЧЕБНАЯ РЕЧ. СИТ.
призван обеспеч. ПОТРЕБНОСТИ учащихся в реч. общении и должна представлять собой совокуп. жизнен. условий, побужд. к выраж. мыслей и использован. при этом определ. язык. мат-ла
ОТЛИЧИЯ
УРС от ЕСТЕСТВ.
детализацией обстоят-в = окр. дейст-ть должна рассказать, в каких ролях
налич. вербал. стимула = установка
возмож. различ. реакции (рекц. задана)
воз-сть многократ. воспроизведен. = 1 пара, 2 пара, 3 пара
меньш. эмоционал. реч. реакция = огорч., удив.
СТРУКТУРА РЗ
Описание ситуации
= зад. конкр. место и время действия, где осущ. нереч. и реч. поведение
Действующ. лица
= собеседники, к-рые имеют опр. хар-ки или отнош. друг с другом по отн. к говорящим
Реч. стимул
= причина, побужд. к речи (желание убедить) + ком. задача = динамич. взаимоотнош. лиц
Кто? (возраст + соц. статус + соц. роли)
Где? когда? (место + время) ->
Как? (Чувства + эмоции) ->
С какой целью? (намерения + желания) <- ->
О чём? (предмет общения) <- ->
Классифик. реч. задач
сообщение = нейтрал (рассказать, уведом., проинформ.) + возм. ком. эфф. = предупр. о чём-то, огорч., обрадовать, успок..
Объясни= нейтрал (охарактеризовать., конретизир., уточнить) + возкомэф = удивить
Одобрр = нейтр (рекоменд + предлож +посовет + поддерж) + эмоц окр (похвалить + поблагод + поздрав) + возмож коммуникатив эффект (обрад + успокоить)
осуждение = нейтр (покритик, возраз,не поддерж) + эм окр (пристыд + обви) + возмож ком эффект (огорч + удивить)
убеждение = нейтрал (доказ, обосн, уверить, внуш, уговор) + эм окр (воодуш, подтолкн, упросить, настоять) +возмож ком эффект (удивить, успокоить)