Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การออกแบบการวัดประเมิน, ทฤษฎีการเรียนรู้ของบลูม Bloom's toxonomy,…
การออกแบบการวัดประเมิน
เครื่องมือและวิธีการวัดประเมินผลการเรียนรู้แต่ละด้าน
บันทึกจากผู้เกียวข้อง
แบบทดสอบวดั ความสามารถที"เป็นจริง (Authentic test)
แบบสอบถาม
การรายงานตนเอง
การสัมภาษณ์
การสังเกต
การสร้างจินตภาพ
การใช้เเฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio)
หลักการประเมินตามสภาพจริง
การประเมินผลควรอาศัยข้อมูลจากการปฎิบัติภาระงานที่มีความหมายสอดคล้องกับสภาพจริง เช่นหลักสูตรเเละการเรียนการสอนในชั้นเรียน
การประเมินเเละตัดสินผลการเรียนไม่ใช้ข้อมูลจากผลการสอบด้วยเเบบทดสอบเพียงอย่างเดียว
การประเมินควรเปิดโอกาศให้ผู้เรียนได้เเสดงความสามาถที่เเท้จริง เช่น เเสดงออกมาให้เห็นถึงเเรงจุงใจเเละความตั้งใจในการเรียนรู้
การประเมินชั้นเรียนควรทําอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ได้ข้อมูลระยะยาวในการใช้เป็นหลักฐานการพัฒนาเเละความก้าวหน้าของผู้เรียน
จุดหมายเบื้องต้นของการประเมินผู้เรียนคือ เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน
การประเมินผลควรรวมถึงการวัดเเรงจูงใจ เจตคติ เเละกิริยาทางจิตพิสัย ของผู้เรียนต่อหลักสูตรเเละการเรียนกาารสอน
การประเมินผลควรครอบคลุมถึงตัวอย่างผลงาน เช่น เเฟ้มสะสมผลงานเเละการปฎิบัติจริง นอกเหนือไปจากการทดสอบเเบบ paper-and-pencil
การประเมินควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เเสดงออกซึ่งความรู้เเละความเข้าอย่างสร้างสรรค์ เเละ ไม่ควรจํากัดเพียงเเค่โจทย์ปัญหาเเละคาดที่ได้เตรียมไว้ล่วงหน้า
กระบวนการวัดประเมิน (The assessment process)
การวัดประเมิน
(Assessment)
ทฤษฎีการเรียนรู้ของบลูม
ด้านสมอง
จดจํา Knowledge คือ เรียนง่าย สอนง่าย วัดผลง่าย
เข้าใจ Comprehension คือจับใจความ ย่อความ คาดคะเนได้
นําไปใช้ Application คือ ประยุกต์ใช้ นําไปใช้จริง
ประเมินผล Evaluation คือตัดสินใจให้คะเเนน พิจรณาใต้เถียง
วิเคราะห์ Analysis คือ เปรียบเทียบ จัดหมวดหมู่ เเยก ความเเตกต่าง
สร้างสรรค์ Synthesis คือ การประดิษฐ์ พัฒนา บูรณาการ สังเคราะห์
ด้านการปฏิบัติ :
การปฎิบัติตามข้อเเนะนํา guided response
การปฎิบัติจนเป็นนิสัย mechanism
การเตรียมความพร้อมปฎิบัติ set
การปฎิบัติที่สลับซับซ้อน complex overt
การรับรู้ของระบบประสาทเเละกล้ามเนื้อ perception
การสร้างการปฎิบัติใหม่
ด้านความรู้สึก
การตอบสนอง
ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นจากสิ่งร้าวจนเกิดความสนใจ
การเต็มใจตอบสนอง
การยินยอมในการตอบสนอง
ความพึงพอใจในการตอบสนอง
การรับรู้สิ่งเร้า
ผู้เรียนได้รับประสบการณืจากสภาพเเวดล้อม
ความเต็มใจในการรับ
การควบคุมหรือคัดเลือกเอาใจใส่
การรู้จัก
การเห็นคุณค่า
การยอมรับคุณค่า
การนิยมชมชอบในคุณค่า
การยอมรับ
การจัดค่าระบบนิยม
การสร้างความคิดรวบยอดของคุณค่า
การจัดระบบคุณค่า
การสร้างลักษณะ
ผู้เรียนนําระบบค่านิยมมาเป็นสิ่งควบคุมพฤติกรรม
ซึ่งทําให้มีการแสดงออกอย่างใดอย่างหนึ่ง เช่น เป็นคนที่ทํางานเป็นทีมเก่ง แก้ไขปัญหา
เฉพาะได้ดี
จุดประสงค์การเรียนรู้
เเสดงออกให้เห็นหรือวัดได้ ภายใต้เงื่อนไข้เเละเกณฑ์ที่กําหนด
สิ่งที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน
การสร้างตารางแผนงานประเมิน
(Assessment blueprint)
พฤติกรรมที่ต้องการ
เทคนิคการประเมิน
เนื้อหาหลัก/เนื้อหาย่อย
แนวทางการเรียนการสอน/วัดประเมิน "แบบออนไลน์"
หากมีเกณฑ์การประเมินด้านกระบวนการทำรายงานระหว่างทางควรแจ้งให้ผู้เรียนทราบด้วย
ควรระบุช่องทางในการติดต่อ ไม่ว่าจะเป็นการ โทรศัพท์ Line facebook, e-mail
ควรให้เวลาสำหรับการให้คำปรึกษาในระหว่างการทำ project report โดยกำหนดนัดหมายให้ชัดเจนว่าสามารถติดต่อมาในช่วงเวลาใดบ้าง
การทำรายงาน (Report)
การวัดประเมินผลการเรียนรู้แบบออนไลน์
การนําไปช้ประโยชน์ : ผู้สอนนําผลประเมินของผู้เรียนไปใช้เพื่อปรัปปรุงให้เเหล่งข้อมูลค้นคว้าเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน
การมีส่วนร่วม:กฎกติการส่งงานหรือการเข้าห้องเรียน นอกจากนี้ยังสามารถมีส่วนร่วมในการประเมินตนเอง การประเมินเพื่อน
ความยุติธรรม: คะเเนนที่ได้ควรมาจากความสามารถในการเรียนตามวัตถุประสงค์เเต่ไม่ควรให้อุปสรรคด้านทักษะเเละการเข้าถึงระบบออนใลน์เป็จปัจจัยที่ทําให้ได้คะเนนต่างกัน
2.ความโปร่งใส: ที่มาของคะแนนจากการนำเสนองาน การตอบแบบสอบอัตนัย ต้องมีเกณฑ์การให้คะแนนที่ชัดเจน (rubric scoring) ที่ผู้เรียนสามารถซักถามถึงคะแนนที่ได้รับจากการทดสอบ ถึงที่มาที่ไปของคะแนนได้
เเนวทางการเรียนการสอน/วัดประเมิน "แบบออนไลน์" :
ระบุช่องทางการส่งงานให้ชัดเจนว่าส่งทาง application ใด ผ่านทาง e-mail หรือผ่านช่องทางใดให้ชัดเจน
กำหนดเวลาการส่งงานให้ชัดเจน
ควรมอบหมายงานให้ชัดเจนว่าเป็นงานรายบุคคลหรือรายกลุ่ม
การมอบหมายงาน (assignment)
ทฤษฎีการเรียนรู้ของบลูม Bloom's toxonomy
สร้างสรรค์ creating
ประเมินค่า Evaluating
จํา Remember
เข้าใจ Understanding
นําไปใช้ Applying
วิเคราะห์ Analyzing
จุดประสงค์การเรียนรู้
เเสดงออกให้เห็นหรือได้ ภายใต้เงื่อนไข้
สิ่งที่ต้องการให้คิดขั้นกับผู้เรียน
วิธีการเเละเครื่องมือการประเมินตามสภาพจริง
3.เเบบสอบถาม
7.การสร้างภาพจินตภาพ
6.การรายงานตัวเอง
2.การสัมภาษณ์
4.บันทึกจากผู้เกี่ยวข้อง
1.การสังเกตุ
5.เเบบทดสอบวัดความสารถที่เป็นจริง
การทดสอบ การวัดผล เเละการประเมินผล
การวัดผล
การกําหนดตัวเลขหรือสัญลักษณ์อื่นๆ
กระบวนการกําหนดตัวเลขหรือสัญลักษณ์ให้กับบุคคล สิ่งของ
กระบวนการกําหนดตัวเลขให้กับคุณสมบัต
ประเภทการประเมินผล
การประเมินผลเเบบอิงกลุ่ม
การประเมิลเเบบอิงเกณฑ์
ความสําเร็จในการเรียน
การประเมิน
กระบวนการตัดสินคุณค่าของสิ่งต่าง ๆ โดย
การเปรียบเทียบกับเกณฑ์หรือมาตรฐาน
กระบวนการรวบรวมและเตรียมข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในการตัดสินทางเลือกที่เป็นได้หลายๆ ทางการประเมินผลมี
ความหมายครอบคลม ทั้ง
การประเมินผลระหว่างการสอน
การประเมินเพื่อจัดสรรผู้เรียน
การประเมินเพื่อวินิจฉัย
การทดสอบ
กระบวนการที่มีระบบในการสังเกตพฤติกรรมของมุษย์
เทคนิคการวัดอยา่งหนึ่งของการวัดผล
การเสนอสิ่งเร้าชุดในชุดหนึ่งให้บุคคลที่เกี่ยวข้อง
การวัดเเละประเมิผลการศึกษา
การวัดประเมินการเรียนรู้เเนวใหม่
มองการวัดเเละประเมินเป็นกระบวนการที่ผสมผสานกับการเรียนรู้ มีเป้าหมาย เพื่อการพัฒนาการเรียนรู้
หลัการวัดผลการศึกษา คือ วัดให้ตรงจุดมุ่งหมายการเรียนการสอนเเละเลือกใช้กับเครืองมือที่เหมาะสมเเล้วประเมิลผลการวัดให้ถูกต้อง
องคืประกอบของกระบวนกการศึกษา
1.จุดประสงค์ทางการศึกษา
2. การจัดประสบการณ์การเรียนรู้
วิธีการวัดเเละประเมิลผล
การวิเคราะห์หลักสูจรเพื่อการเขียนข้อสอบ
ส่วนประกอบของหลักสูตร
กระบวนการ (Procedure)
จุดประสงค์ของหลักสูตร (Objective)
เอกสารประกอบหลักสูตร (Curriculum material)
การประเมินผล (Evaluation)
จุดประสงค์หลักสูตร
จุดประสงค์หลักสูตร จะกําหนดกว้าง ๆ มี 3 ระดับ
จุดประสงค์การเรียนรู้ทั่วไป
จุดประสงค์การเรียนรู้ทั่วไป เป็นจุดประสงค์ที่ระบุไว้เพฉาะเจาะจงสําหรับรายวิชาหนึ่ง
จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม จึงเป็นประสงค์ที่ต้องให้ผู้เรียนเเสดงพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจากการเรียนบทเรียนหนึ่งๆ
จุดประสงค์ของกลุ่มวิชา
ความหมายชองการวิเคราะห์หลักสูตร
คือเทคนิดวิธีการ ซึ่งช่วยให้ผู้สอนทราบว่า จะต้องสอน เเละออกตัวข้ออย่างไร จึงจะสอดคล้องกับจุดประสงค์ของนักเรียนรู้เเต่ละวิชา ซึ่งจะต้องทําการวิเคราะห์ทั้ง 2 ด้าน คือ
วิเคราะห์เนื้อหาวิชาที่สอน 2. วิเคราะห์จุดประสงค์การเรียนรู้/ วัตถุประสงคืการเรียนรู้
วัตถุประสงค์ของการศึกษา
ด้านจิตพิสัย (Affective domain)
ด้านทักษะพิสัย (Psycho motor domain)
ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive domain)
ประโยชน์ของตารางวิเคราะห์หลักสูตร
2.เป็นประโยชน์ด้านการบริหาร
เป็นเครืองมือที่ช่วยในการเรียน นักเรียนได้เตรียมตัวเตรียมได้ตรงดียิ่งขึ้น
ช่วยให้การสอนและการสอบสัมพันธ์กัน
เนื้อหาวิชา(Content)
หลักสูตร
โปรเเกรมการเรียน
โปรเเกรมกิจกรรม
ไม่ใช่การวัด(Non-measurement)เช่นการสังเกตการสอบถามด้วยวาจา
การวัด (Measurement)เช่น การทดสอบ
หัวข้อที่2
หัวข้อที่1
หัวข้อที่10
หัวข้อที่3
หัวข้อที่9
หัวข้อที่8