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MODELOS DE PRÁCTICA REFLEXIVA - Coggle Diagram
MODELOS DE PRÁCTICA REFLEXIVA
El modelo experiencial de Kolb
Proceso de aprendizaje
Experiencia concreta.
Observación, acción y reflexión.
Conceptualización abstracta (fundamentación teórica).
Experimentación activa (acciones y nuevos conocimientos).
Transformación de la acción
Experimentación activa.
Observación reflexiva.
Construcción del conocimiento
Vivencia de situaciones concretas (experimentadas de a propia acción).
Conceptualización abstracta (a base de consultas de material impreso).
El profesional reflexivo de Schön
Proceso de reflexión en la acción. Conocimiento como condición previa necesaria para comprender la actividad eficaz del docente ante problemáticas singulares.
Conocimiento en acción.
Este tipo de conocimiento permite corregir, reorientar o mejorar sobre la marcha los planteamientos previos y la propia acción. Es un tipo de conocimiento especialmente útil para aquellos profesionales flexibles y abiertos a la complejidad de las situaciones de interacción en la práctica, ya que deviene en un aprendizaje significativo.
Docentes flexibles y docentes en formación
Diálogo reflexivo y bidireccional entre tutor y alumno.
Observaciones directamente de la realidad.
Ayudar a los estudiantes en su mejora de eficacia en la reflexión en la acción.
Pensamiento práctico.
Reflexión en y durante la acción.
Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción.
Conocimiento en la acción
El modelo reflexivo de Korthagen
Integración de práctica-teoría.
Teoría
Conexión entre las experiencias prácticas de los profesores en formación y el conocimiento teórico que reciben.
Práctica
A partir de las experiencias en la práctica del profesor en formación, se lleva a cabo en dos entornos: el instituto o escuela y el centro de formación.
Niveles
Esquemas.
Teorías.
Nivel de Gestalt.
Modelo A.L.A.C.T.
El aprendizaje deviene un proceso social interactivo
La formación realista pretende consolidar en el profesor en formación la reflexión sistemática.
El aprendizaje parte de los interrogantes surgidos de la propia práctica dentro de un contexto escolar real.
Modelos orientados a la transformación social
Modelos de investigación acción
"Situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma" John Elliot (1993).
Modelo de Oser y Baeriswyl: coreografías del aprendizaje.
Construcción del significado.
Generalización de la experiencia.
Realización de las actividades previstas.
Reflexión sobre experiencias.
Anticipación del plan de acción a desarrollar.
Modelos de crítica y de reconstrucción social:
Intelectual crítico y transformador
Giroux, Smyth, Zeichner, Apple, Carr y
Kemmis
Orientaciones
Adquirir una amplia cultura, con una clara proyección y orientación social.
Desarrollar las capacidades de reflexión crítica en y sobre la
práctica.