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EL JUEGO EN LA INFANCIA (TERCER MOMENTO), UNIVERSIDAD REGIONAL DEL SURESTE…
EL JUEGO EN LA INFANCIA (TERCER MOMENTO)
TEORÍA DE LA ANTICIPACIÓN FUNCIONAL DE KARL GROSS
El juego son manifestaciones motoras que no parecen perseguir una finalidad vital.
TEORÍAS
Teoría general del juego como pre-ejercicio
Contribuye al desarrollo de funciones y capacidades para la vida adulta.
Teoría sobre la función simbólica
En el juego el niño hace "como si" estuviera en una situación imaginaria.
JUEGOS
Juegos de funciones generales o de experimentación
Juegos de funciones generales
LAS IDEAS SOBRE LA RECAPITULACIÓN DE STANLEY HALL
Los juegos se desarrollan de acuerdo con etapas de edades relativamente constantes en función del contenido de las actividades lúdicas.
La función del juego es liberar y eliminar tendencias inútiles de la especie humana.
TEORÍAS
SIGMUND FREUD
En el juego, el niño repite situaciones dolorosas displacenteras, experiencias traumáticas o acontecimientos que le causaron intensa impresión.
El juego es un realizador de deseos y una vía de descarga pulsional.
El motor del juego es el deseo del niño de ser mayor.
MELANIE KLEIN
Entiende es un lenguaje de símbolos.
El juego es el modo que tiene el YO del niño para dominar la ansiedad.
La expresión y desarrollo de fantasías promueve y mantiene el interés del niño por el mundo externo.
El juego crea y favorece el desarrollo del pensamiento representativo.
ANNA FREUD
FASES
Fase 1: Se lleva a cabo con el propio cuerpo o con el de la madre
Fase 2: Las propiedades del cuerpo de la madre y del niño son transferidas a ciertos objetos suaves.
Fase 3: Se produce el apego del niño a un objeto de transición.
Fase 4: Los juguetes suaves son reemplazados por juguetes que le sirven a las actividades del YO y a sus fantasías.
Fase 5: Placer por la tarea cumplida.
Fase 6: La capacidad lúdica se convierte en trabajo.
ERIC ERICKSON
El juego es un intento de sincronizar los procesos corporales y sociales.
El juego del niño es una forma para manejar la experiencia mediante las creación de situaciones modelo.
En el juego el niño experimenta y estructura su mundo, así como la manera en que funciona dentro de ese mundo.
DONALD WINNICOTT
Espacio transicional: Experiencias intermedias entre la subjetividad y la objetividad.
Fenómenos transicionales: Reconocimiento de la madre como ser independiente y exterior.
Objeto transicional: Representa el pecho materno o el objeto de la primera relación.
Solo habrá juego si el niño a tenido experiencias de confiabilidad con la madre.
El juego como espacio simbólico de experiencias entre el mundo interior y exterior.
TEORIAS
PIAGET
JUEGO DE REGLAS
Es un juego social, el sujeto ya tiene un pensamiento cooperativo que le permite aceptar las irregularidades y las obligaciones impuestas por un grupo.
JUEGO DE EJERCICIO
Caracteriza al periodo sensomotor. Todos los esquemas adquiridos dan lugar a una asimilación, sin necesidad de pensar.
JUEGO SIMBÓLICO
Los objetos o gestos representan para el sujeto algo distinto a los datos perceptibles.
HENRI WALLON
El juego para integrarse con la realidad.
El juego es espontáneo.
Predomina la acomodación.
Se desarrollan esquemas, funciones motoras, intelectuales y afectvios.
El juego tiene un valor diagnóstico.
JEAN CHATEAU
La finalidad del juego como afirmación de sí mismo y prueba la personalidad infantil.
El juego es una fuente rica de actividades superiores del hombre como la cultura, ciencia, arte, religión, etc.
El juego evoluciona en dos etapas: Juegos no reglados y reglados.
TEORIAS
LEV VYGOTSKI
Durante el juego se dan relaciones con otros.
Se desarrolla el potencial del niño.
Se satisfacen los deseos.
Placer del juego en la superación de impulsos inmediatos.
Juego como facilitador del desarrollo social y de la conciencia del Yo
El juego desarrolla funciones psicológicas superiores
DANIIL BORISSOWITSCH
El juego tiene un propósito social
El camino del desarrollo del juego va de la acción concreta con los objetos a la acción lúdica sintetizada y esta a la acción lúdica protagonizada.
El juego tiene una incidencia en aspectos emocionales, cognitivos y morales.
Lo que constituye la evolución de la forma de juego son el papel o rol desempeñado y las acciones realizadas.
MILDRED PARTEN
Juego cooperativo (6/7 años en adelante) Se juega de modo organizado, capaces de lograr metas comunes, repartiéndose papeles y colaborando con el objetivo final.
Juego asociativo (4-5 años) Se tiene el primer juego social
Juego paralelo (2-3 años) El niño juega junto a otros pero no con ellos.
Juego del espectador (1-2 años) El niño se limita a observar a otros jugar.
Juego solitario (0-1año) Inicialmente el niño juega solo, no existiendo intención o refuerzos.
UNIVERSIDAD REGIONAL DEL SURESTE
FACULTAD DE PSICOLOGIA
MAESTRA: MARIA CAROLINA MUÑOZ VASQUEZ
ESTUDIANTE: VICTORIA RAMOS AVILA