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Diseño de Proyecto de Gestión Educacional - Coggle Diagram
Diseño de Proyecto de Gestión Educacional
La elaboración conlleva a poner en evidencia las propias concepciones acerca del curriculum y las posibilidades de intervención.
I fase: Antecedentes y Fundamentación
Marco Epistemológico: Un proyecto de intervención curricular debe poseer un sustento teórico, fundamentando el quehacer pedagógico en bases científicas.
Marco de Contexto Educacional: Describir el estado de la educación en el país, espacio temporal, aspecto sociocultura y representaciones que predominan en el contexto nacional.
Marco de políticas: Identificar políticas educacionales vigentes donde aborden desafíos de la innovación y el cambio.
II fase: Análisis de las dimensiones de la gestión educativa
Dimensión de gestión educativa
Liderazgo pedagógico: El papel docente debe ser cultural, profesional y pedagógico para que respondan a necesidades sociocognitivas de la comunidad.
Gestión estratégica: Deben articularse en aspectos esenciales del PEI, como la visión institucional, misión, valores compartidos y planes de mejoramiento; de modo de contextualizar los procesos.
Dimensión curricular: Se considera al curriculum como reflexión de la práctica educativa y pedagógica.
Es la función socializadora de la escuela
Esta relacionado con el contenido de la profesionalidad y la funciones que dependen de la variacion de los contenidos.
Dimensión pedagógica: Conlleva diseñar estrategias didácticas que contribuyan a la construcción de aprendizajes significativos.
Dimensión investigativa: Educar por medio de la investigación favorece las posturas críticas y creativas que conducen a una emancipación en el conocimiento y la acción.
III fase: Diágnostico situacional
Contexto institucional: Se identifica las necesidades y problemas globales de la escuela, que sean atingentes y justifiquen la intervencion
Categorías del contexto:
Acceso: Se ordena en dos dimensiones.
Solicitud: Organiza la información de los sujetos afectados por la situación objeto de intervención.
Promesa: Ordena la información sobre los programas e iniciativas que operar directa e indirectamente dirigida a la situación objeto de intervención.
IV fase: Formulación y problematización de la propuesta
Selección del problema: Elaborar lista de problemas y priorizar por el de mayor relevancia.
Definición del problema que se intervendrá
Análisis y justificación del problema
V fase: Fines y propósitos del proyecto
Formular fines y objetivos del proyecto, de acuerdo con sus diferentes niveles de especificación, en términos de logros e indicadores esperados, que se debieran evidenciar al finalizar la implementación de la propuesta de intervención.
Finalidad: ¿Por qué se quiere llevar a cabo la intervención?
Metas o indicadores (¿Cuánto se quiere lograr?)
VI: Estrategias y acciones:
Esta fase permite visualizar las posibilidades de concreción del proyecto.
Descripción de estrategia
Actividades y acciones:Estas se definen como los medios para alcanzar los objetivos que se formularon previamente y se
relacionan preferentemente con la interacción de los actores educativos.
Diseño y material metodológico y elaboración de instrumentos: Es la producción de recursos o materiales para la realización de las actividades y acciones de aprendizaje
de los o las estudiantes.
Cronograma: Es el ordenamiento secuencial de las actividades durante el tiempo total de ejecución
del proyecto.
VII fase: Recursos
Recursos que disponen
Recursos que necesitan
Recursos financieros.
Redes de apoyo:Se considera a aquellas instituciones u organismos que generalmente son externas, pero que el
establecimiento las ha convocado
VII fase: Evaluación: La evaluación es un componente clave de cualquier proyecto, pues ella permite disponer de información
acerca de la implantación y ejecución del proyecto.
Propósito de la evaluación:En este contexto se entenderá la evaluación como un tipo de investigación y proceso que analiza la
estructura, el funcionamiento y los resultados de un Proyecto,
Momentos: Instalación, ejecución y consolidación
Indicadores
Procedimientos e instrumentos
Agentes evaluadores
IX fase: Impacto esperado
Se hace necesario ir más allá y también proveer de información al proceso
acerca del impacto que la intervención pudo haber generado más allá de lo establecido en los objetivos.
Revisar que áreas ha impacto: áreas internas, externas
X. Anexos
En los anexos se deben consignar las evidencias de manera ordenada, tanto referida a guías de aprendizaje,
pruebas, pautas de evaluación, material didáctico, imágenes que corroboren el informe.
XI, Bibliografía: Se debe proporcionar las fuentes bibliográficas consultadas, tanto escritas como electrónicas, las que se
deben organizar en:
General: Consultadas
Referencial: consultas y citadas