Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
La planificación del uso de las dos lenguas L1 y L2 de acuerdo a los…
La planificación del uso de las dos lenguas L1 y L2 de acuerdo a los escenarios lingüísticos
.
Modelo
Mantenimiento y desarrollo de las lenguas
Propósito
La primera y segunda lengua sean utilizadas a lo largo de toda la escolaridad.
Desarrollo escalonado del aprendizaje lingüístico del Educando
-En inicial se fortalece la lengua materna(escenario 1), paralelamente se prepara campo desde la oralidad para la segunda lengua (posible escenario 3)
-En primaria se desarrolla la lectoescritura, primeara lengua y se continua desarrollando las habilidades de comprensión oral de la segunda lengua.
Docente.
Debe (hablar, escuchar, leer y producir textos) en ambas lenguas (competencias lingüísticas)
Planificación Docente
Comprende 2 condiciones:
Las lenguas como área: desarrollo de habilidades comunicativas.
Ambas lenguas están dentro del área de comunicación (L1,L2) , como tal, deberá tener estás cuatro habilidades de la comunicación. escuchar, hablar, leer y escribir
Las lenguas como instrumento para la construcción de aprendizaje.
Ambas lenguas deben ser habladas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dentro del aula
(la enseñanza “DE” las dos lenguas)
(la enseñanza “EN” las dos lenguas).
A partir del (diagnóstico socio y sicolingüístico de la comunidad y del aula), debe panificar su horario donde estén L1 y L2.
Escenario 1:
¿En que consiste?
Consiste en que los niños y niñas tiene como lengua materna a la lengua originaria, y la utilizan mayormente en la escuela y la comunidad. Asimismo, son pocos niños que conocen el castellano.
¿Con qué estrategias abordarlo desde la EIB?
1.- Todos los niños tienen un buen manejo oral de la lengua originaria. Lo que procede es encariñarlo con la lengua a través de la escritura en su lengua. Esto consistiría en hacer que el niño alcance la meta especifica de plasmar sus conocimientos adquiridos en el hogar y la comunidad, en materiales escritos.
2.- Tenemos muy pocos niños que ya tiene una cierta noción del castellano oral L2. Lo que procede es potenciar esa oralidad de los niños. Esto consistiría en crear espacios de comunicación entre ellos, donde hablen de sus gustos, juegos canciones, en si, de su fenomenología. También, espacios donde ellos sean los monitores lingüísticos de sus compañeritos que recién están empezando con el castellano. "enseñando se aprende más"
Por ultimo, Tenemos niños que no tienen la noción del castellano pero que están formando ese interés por aprenderlo. Lo que procede es ponerlos en espacios, donde puedan socializar con sus pares que ya han empezado en la oralidad. Esto implicaría que los otros niños, funcionen como una especie de monitores lingüísticos, en todo momento.
Tenemos tres necesarios dentro del escenario 1.
La idea es que todos se encariñen con L1 y L2, partiendo desde su propio contexto sociocultural.
Además de apoyarnos del entorno social, podemos apoyarnos de los materiales didácticos, sobre todo del contexto, asimismo, herramientas virtuales.
Qué capacidades debe tener el docente para desenvolverse en este escenario
El docente EIB debe hablar, escuchar, leer y producir textos en ambas lenguas, también consideramos que para que el docente entienda la cultura debe ser del mismo contexto. como así también tener un previo conocimiento de la realidad de los niños y la comunidad entera.
