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4 pilares de la formación de competencias de Pensamiento Histórico, Torres…
4 pilares de la formación de competencias de Pensamiento Histórico
La imaginación/creatividad histórica
La imaginación histórica no se refiere a los sentimientos de fantasía de
la gente sobre el pasado (la pura imaginación), sino a una disposición clave para dar sentido a
las acciones y evidencias históricas.
El uso de la imaginación histórica no pretende ofrecer una
imagen completa o perfecta del pasado sino dotar de sentido a los acontecimientos históricos,
a través de la empatía y la contextualización.
La imaginación histórica ayuda a poblar los huecos que deja nuestro conocimiento
de la historia,
Hacer al niño sensible a la historia---- Gael vía Meet
Incluso los historiadores carecen de algunas de las claves del
pasado
Mantener a los alumnos en un "espacio temporal activo"---Raquel vía Meet.
La construcción de la conciencia histórico-temporal
La conciencia histórica es conciencia temporal, se configura a partir de las relaciones que
establecemos entre el pasado, el presente y el futuro
Así como el estudio de la memoria histórica se relaciona con la
reivindicación del pasado desde el presente, la conciencia histórica reclama las relaciones entre
el pasado y el presente para la construcción del futuro.
Las formas de representación de la historia
La capacidad
narrativa de comprender y demostrar el valor del paso del tiempo
Las
competencias relacionadas con la narración histórica, para “darle sentido al pasado”
La “competencia de experiencia”
que se caracteriza por la habilidad para tener experiencias
temporales, diferenciando el pasado del presente
La “competencia de interpretación”
La habilidad de acortar las distancias temporales y relacionar el pasado, el presente y el futuro,
como una actividad creativa de la conciencia histórica
La “competencia
de orientación”
que nos permite guiar la acción por medio de la noción de cambio temporal, articulando la
identidad humana con el conocimiento
histórico, es decir, las habilidades para interpretar el
pasado y el presente, y tomar decisiones usando una “razón histórica”
El aprendizaje de la interpretación histórica
1.- La lectura y el tratamiento de documentos o evidencias históricas
2.-La confrontación de textos históricos con interpretaciones diferentes u opuestas
3.-La comprensión del proceso de construcción de la historia
En la enseñanza,
cuando queremos que el alumnado “viva la historia”, su experiencia histórica puede ser un
instrumento de motivación y de comprensión muy útil
No siempre están claras las diferencias entre fuentes primarias y secundarias, pero, en
todo caso, sabemos que en la enseñanza de la historia el alumnado debe aprender a interpretar,
comparar, clasificar y dar respuesta a alguna pregunta histórica a partir de las fuentes históricas.
El uso de las fuentes no tiene sentido si no son decodificadas
e interpretadas para construir una determinada visión del pasado.
Torres Rojas Eduardo
Grupo 7