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Modelo ALFIN The Eleven Stages logo1 - Coggle Diagram

- - - - • Mejorar los medos de subsistencia en la era digital mediante ALFIN.
      - • examinar la manera de aumentar las competencias y los niveles de lectura y escritura de los jóvenes y los adultos poco instruidos y poco cualificados mediante soluciones digitales inclusivas.
    - - La llegada de las tecnologías digitales a cambiado la forma de vivir, trabajar, aprender y socializar de las personas en la actualidad, pero a pesar de esto sigue existiendo un alto porcentaje de la población que carecen de las competencias de lectoescritura básicas necesarias para participar de manera plena en una sociedad y una economía cada vez más digitalizadas.
        Es por esta razón que surge la Iniciativa UNESCO-Pearson para la alfabetización: mejores medios de subsistencia en un mundo digital
    - - En este documento se presenta la importancia del modelo ALFIN de la UNESCO para la prosperidad de la sociedad en la era digital.
    - - El recurso está dirigido a todo publico
    - - https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247599_spa
    - - En la era digital el modelo ALFIN de la UNESCO es de suma importancia para desarrollar las habilidades digitales de las personas alfabetizadas, mejorando sus condiciones de vida.
    - - UNESCO. (2017). Iniciativa UNESCO-Pearson para la alfabetización: mejores medios de subsistencia en un mundo digital. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247599_spa
- - - - • Promover la ALFIN para aprender a aprender
      - • Contrarrestar el analfabetismo digital a nivel mundial
    - - En febrero de 2003 en Nueva York. Se celebro el inicio del el Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización, esto a través de la promoción de la alfabetización, abordando los pilares fundamentales del éxito educativo, de la prosperidad y del desarrollo sostenible
    - - En este recurso se presenta una estrategia de ALFIN para enseñar a las personas la importancia de saber aprender en un mundo que está en constante cambio, siembre buscado el bienestar social de los países aliados a las estrategias de alfabetización de la UNESCO
    - - Meta: Este recurso está dirigido a todo público.
    - - https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141177_spa/PDF/141177spa.pdf.multi
    - - Es importante seguir fortaleciendo los conocimientos de las personas, aun después de que estas se hayan graduado, es decir se debe aprender durante toda la vida, siguiendo los modelos ALFIN.
    - - UNESCO. (2006). Iniciativa de Alfabetización para el Potenciamiento2005 - 2015Perspectivas y Estrategias (2a edición).UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141177_spa/PDF/141177spa.pdf.multi
- - - - •Combatir la desinfodemia
      - • Promover la diversidad
      - • Fomentar el ALFIN como método para contrarrestar la desinformación
    - - En el ámbito de la pandemia del covid-19, el impacto potencialmente mortal de la avalancha de desinformación en el mundo actual, a provocado que la UNECO convoque a una declaratoria que fomente los programas ALFIN para hacer frente a esta situación que afecta a todos los rincones de la sociedad.
    - - En esta declaratoria se expresa la preocupación actual por la infodemia, y como el ALFIN es un método propulsor para contrarrestarla, así mismo se muestra la importancia de hacer reformas al modelo ALFIN de la UNESCO, para maximizar el alcance de este.
    - - Este recurso esta dirigido a todo público.
    - - https://en.unesco.org/sites/default/files/seoul_declaration_mil_disinfodemic_es.pdf
    - - Los modelos de ALFIN deben mantenerse en constante actualización, ya que la información cada vez es más abundante, y es necesario que las personas tengan las herramientas necesarias para hacerle frente a dicha situación.
    - - UNESCO.(2021). Declaración de Seúl sobre la Alfabetización mediática e informacional Para Todos y Por Todos. UNESCO. https://en.unesco.org/sites/default/files/seoul_declaration_mil_disinfodemic_es.pdf
- - - - • Reforzar los compromisos nacionales e internacionales con la alfabetización
      - • Apoyar la articulación de políticas sostenibles de alfabetización
      - • Fortalecer las capacidades nacionales
      - • Mejorar las iniciativas innovadoras de los países en la oferta de oportunidades de alfabetización
      - • Estimular la cooperación y la solidaridad entre los países
    - - LIFE surge como un referente estratégico de 10 años, para la alfabetización, de los países miembros de las alianzas UNESCO para la alfabetización
    - - El recurso desarrolla el programa LIFE el cual es esencialmente una iniciativa para apoyar a los países a fin de lograr una mejora del 50% en sus tasas de alfabetización de adultos hasta el 2015
    - - El recurso está dirigido principalmente a académicos, y educandos.
    - - https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177795_spa
    - - La alfabetización informacional debe ser considerada una necesidad básica del ser humano, ya que mucho depende de ella para el desarrollo de las sociedades en la era de la información y el conocimiento
    - - UNESCO. (2008). Iniciativa de Alfabetización: Saber para Poder, 2006-2015. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177795_spa
- - - - • Disminuir el analfabetismo mediante la aplicación de programas ALFIN
      - • Promover el alcance del ODS 4 sobre educación 2030 a nivel mundial.
    - - Este proyecto ha surgido durante la cuarta reunión de la conferencia general UNESCO.
        Para lograr el objetivo mundial sobre desarrollo sostenible de la agenda 2030 se considera esencial la educación y el aprendizaje.
        El Consejo Ejecutivo de la UNESCO pidió a la Directora General que examinara, actualizara y mejorara la visión y estrategia de alfabetización para contribuir al logro del ODS 4-Educación 2030.
    - - El presente documento contiene el proyecto de estrategia de la UNESCO para la alfabetización de jóvenes y adultos (2020-2025), además de los comentarios y observaciones que realizo el Consejo Ejecutivo en su 207 reunión, esto para buscar la ruta más Optima siguiendo el modelo ALFIN de la UNESCO para brindar apoyo en el alcance de los objetivos de la ODS 4.
    - - El recurso está dirigido a todo público.
    - - https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371411_spa
    - - Es necesario para el alcance de los Objetivos de desarrollo sostenible de la agenda 2030, contar con ALFIN, ya que es importante que las personas sepan acceder a la información para desarrollar sus conocimientos.
    - - UNESCO. (´2019). Estrategia de la UNESCO para la alfabetización de jóvenes y adultos (2020-2025). UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371411_spa
- - - - Comparar distintos modelos de alfabetización
        informacional respecto al modelo de la UNESCO
      - Identificar características clave con respecto al tema de los modelos ALFIN
      - Comprender las nuevas tendencias de ALFIN.
    - - En la década de los 80´s había pocos métodos de evaluación formal para los programas ALFIN, razón por la cual era complicado medir los niveles de aprovechamiento de las bibliotecas.
        Debido a esto Kuhlthau (1988) propone el modelo ALFIN Information Search Process, a su vez surge de la necesidad de integrar la ALFIN en el currículo, es a partir de este momento que se empiezan a integrar nuevos modelos como, big 6, The Seven Pillars, y The Eleven Stages, entre otros.
    - - En este documento se presenta una breve descripción algunos de los modelos ALFIN mas representativos, con respecto al modelo de la UNESCO, el cual se desarrolla en once etapas, con el objetivo de promover una alfabetización informacional de por vida.
    - - El recurso está dirigido principalmente a académicos y estudiantes de educación superior.
    - - https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31048483003
    - - Es de gran importancia para el crecimiento de la sociedad la implementación de programas ALFIN, que les permita a los individuos forjar una serie de habilidades que apoyen su pensamiento crítico para la búsqueda de la libertad.
    - - Torres, G. A. (2016). Contrastes entre modelos de alfabetización informacional con respecto a la propuesta de la UNESCO. Opción, 32(13), 37-52. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31048483003
- - - - • Analizar de manera general la importancia de la adquisición de habilidades y destrezas informacionales en la nueva era del conocimiento.
      - • Identificar la utilización de los términos ALFIN.
      - • Establecer un breve debate sobre la influencia de la mezcla o encuentro de las diferentes generaciones, en relación con su comportamiento respecto a la utilización de la información.
    - - En la edad media pocas personas sabían leer y escribir, y para el año 1459 los libros eran difundidos a través de las copias manuscritas de monjes y frailes, esto hasta la llegada de la imprenta.
        Después de la II Guerra mundial en la guerra fría se considero a la información como un arma poderosa, es por esto por lo que el internet surgido en los años sesenta, a partir de un trabajo en conjunto entre la Universidad y la Milicia de los Estados Unidos a través de su proyecto Arpanet (Advanced Research Projects Agency Networ).
        Posteriormente en la década de los 90´s surge la llamada explosión de la información, transformando a la sociedad de la información en la Sociedad del conocimiento y dando origen a las necesidades de ALFIN.
    - - En este artículo se hace un breve recorrido histórico sobre el origen de los modelos ALFIN y como estos han sido implementados para mejorar la sociedad del conocimiento, siempre haciendo mención especial a la UNESCO y sus iniciativas de alfabetización a nivel mundial.
    - - El recurso está dirigido principalmente a académicos y estudiantes de educación superior.
    - - https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/bibliotecas/article/download/6656/6783/
    - - Es de gran importancia para la sociedad del conocimiento integrar los modelos ALFIN, para una construcción más integral de los aprendizajes en la era actual, los cuales sean perdurables.
    - - Benítez, N. A. (2014). Alfabetización Informacional, incidencia tecnológica y su impacto en el aprendizaje para toda la Vida. Revista Bibliotecas, XXXII(2), 32-46. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/bibliotecas/article/download/6656/6783/