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La resolucion de problemasen fisica y su representacion - Coggle Diagram
La resolucion de problemasen fisica y su representacion
En los estudios de expertos y novatos se asume la idea de estadios en el proceso de resolución, los cuales pueden resumirse como sigue
a)leer el enunciado del problema;
b)hacer un sketch de la situación;
c) realizar un análisis cualitativo, el cual resulta en una representación que contiene entidades abstractas del problema
Dentro del estadio denominado análisis cualitativo,
ubican la construcción de la representación interna del problema, la representación interna no sólo es de gran ayuda, sino necesaria por cuatro razones:
a)provee una base a partir de la cual se generan las ecuaciones físicas
b)provee de un modelo que puede ser usado para chequear posibles errores
c) provee una descripción concisa y global del problema que contiene los hechos esenciales
d)permite realizar inferencias acerca de ciertos hechos y relaciones que no están explícitas en el enunciado del problema
La recolección de datos se realiza a partir de un conjunto de seis enunciados de problemas de física, extraídos de libros de textos usualmente utilizados en las aulas de enseñanza secundaria. Se pedía a los alumnos que, tras leer cada enunciado:
a) realizaran un dibujo o esquema que les sugiriera el enunciado del problema
b) pidieran los datos necesarios para su resolución
c) opinaran respecto del grado de dificultad en una escala de cuatro valores posibles.
Se toma, como indicador de la representación interna generada por el sujeto luego de leer el enunciado, la representación externa que expresamente se le pide que realice
Para el análisis de las representaciones se considera que la incorporación de los aspectos funcionales relevantes, se «traduce» en la incorporación de variables pertinentes. Estas representaciones fueron categorizadas según cinco de las siguientes posibilidades
R1: Incorpora elementos mencionados en el enunciado,identifica variables pertinentes y utiliza símbolos convencionales adecuadamente.
R2: Dibuja elementos mencionados en el enunciado e identifica las variantes pertinentes
R3: Dibuja elementos mencionados en el enunciado.
R4: Representa otra situación.
R5: No contesta.
la representación interna generada a partir de la lectura del enunciado del problema no guía el proceso de solución, como habíamos supuesto inicialmente. Consideramos que al menos dos posibilidades pueden explicar este desacuerdo. Una de ellas está relacionada con los criterios de categorización para la variable «representación». Es posible que los criterios para evaluar la «adecuación» de estas representaciones deba ser revisado.
La segunda posibilidad es que sean los datos los que guíen el proceso de solución, lo cual podría tener relación con la variable «instrucción». Si se tiene en cuenta la instrucción que los alumnos habían recibido al momento de realizar el estudio, los conceptos más recientemente enseñados y evaluados corresponden a los requeridos para resolver el problema 1, donde la discordancia con nuestros supuestos es más notable. Es probable que la instrucción recibida por estos sujetos no haya podido revertir lo que algunos autores denominan metodología de la superficialidad.