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El Pensamiento Lógico Matemático desde la Perspectiva de Piaget
GENERALIDAD SOBRE LA TEORÍA PIAGETIANA
La epistemología genética, explica la contribución del conociendo, intentando explicar el desarrollo intelectual humano del recién nacido
El conocimiento es un proceso que a partir de un estado de menor equilibrio se requilibra autor reguladamente en estados de mayor equilibrio
Para la teoria el conocieminto es un proceso no un estado
CONCLUSIONES
En la teoría psicogenética el razonamiento se apoya continuamente en otro entendimiento anterior.
El proceso de equilibración es el mecanismo central que regula la organización adaptación mental.
El desarrollo social del infante nace del egocentrismo a la reciprocidad.
Los estadios de desarrollo poseen un carácter integrado.
En un modelo de clase piagetiano el maestro debería ser orientador, facilitador de la Averiguación, de conocimientos de averiguación de resoluciones a inconvenientes que emergen de la verdad.
EL APRENDIZAJE COMO PROCESO DE CONSTTRUCCIÓN
EL APRENDIZAJE EN LA PERSPECTIVA PLAGETIANA
El aprendizaje es un proceso de construcción y de intercambio entre el sujeto y la realidad.
Todo aprendizaje visto desde esta teoría parte de una interrogante acerca de una realidad que plantea un conflicto cognitivo.
Este proceso constante de equilibración (equilibrio-desequilibrio-reequilibración) parte de la interacción del sujeto con la realidad.
La búsqueda de una solución a un problema surgido en la relación sujeto-medio lleva a la acción, ya sea esta de carácter real o mental.
El aprendizaje escolar tiene que estar encauzado en este sentido: generar conflictos que sean verdaderas perturbaciones.
BIOGRAFÍA
Adopta la perspectiva del evolucionismo Darviniano.
Dejo un fabuloso legado que no solo pertenece a la psicología sino también a la epistemología.
Jean Piaget(1896-1980)psicólogo suizo.
Los Estadios de Desarrollo
El Desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno.
La Asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.
Entre la acomodación y el medio que le rodea.
Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, que incluye cuatro periodos o estadios de desarrollo.
Estadio Sensorio-Motriz
Abarca desde el nacimiento hasta los dos años.
Adaptación al medio.
No piensa mediante conceptos.
ESTADIO DE LA OPRECIONES CONCRETAS
Subestadio del pensamiento preoperacional concreto ( 7 a 11 años)
Puede seriar y Clasificar.
Pensamiento reversible.
Capacidad para desconcentrarse.
Opera a un nivel concreto y real.
ESTADIO DELAS OPERACIONES FORMALES ( 11 a 15 años )
Desarrollan sentimientos idialistas.
El niño o adolescente maneja dos reversibilidades las cuales son:
Simultanea
Sincrónica
El adolescente ya se puede desenvuelve con operaciones de segundo grado.
Subestadio del pensamiento preoperacional ( 2 a 4 años)
No tiene claro el principio de conservaciones.
No tiene pensamiento reversible.
Son egocéntricos.
CRÍTICAS A LA TEORÍA
Evaluación de los resultados del alumno es inferir los procesos que subyacen en las producciones de los niños.
No considerar determinante la educación como un factor que puede facilitar el desarrollo.
Piaget utilizó al niño pero no como alumno
Establecer el desarrollo intelectual del niño como fin último y objetivo fundamental de la educación.
TIPOS DE CONOCIMIENTOS
Paiget distingue tres tipos de conocimientos
Conocimiento Físico.
Esta incorporado por la abstracción empírica de lso objetos.
El niño adquiere a tráves de la manipulación de los objetos que le rodean y forma parte de su interacción con el medio,
Conocimiento Lógico Matemático.
Es el que contruye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos.
Surge de la abstraccion reflexiva
El adulto que acompaña al niño en sus proceso de aprendizaje debe planificar didácticas de procesos que le permitan interacciónar con los objetos reales.
El pensamiento logico comprende de 4 nociones fundamentales:
Clasificación
Es Una serie de relaciónes mentales en función de los objetos que se reunen por semejanzas.
La clasificación en el niño pasa por varias etapas
Alineamientos
Los elementos son heterogeneos.
Objetos coletivos
Formada por elementos semejantes.
Objetos completos
Iguales caracteres de la colectiva.
Colección no figural.
En esta sub-etapa el niño mantiene la alternancia de criterios.
Seriación
Permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjuntos.
Algunas Propiedades
Transitividad
Consiste en poder establecer deductivamente la relación existente entre dos elementos.
Reversibilidad
Concebir simultaneamente dos relaciones inversas.
Etapas
Primera etapa
Parejas y Tríos
Segunda Etapa
Serie por ensayo y error
tercera etapa
El niño reliza la seriacion sistematica.
Numero
Se construye a tráves de un proceso de abstracción reflexiva de las relaciones entre los conjuntos que expresan numeros.
Consta de 3 etapas
Primera Etapa (5 años)
Sin conservación de cantidad.
Segunda Etapa ( 5 a 6 años)
Establecimiento de correspondencia término a término.
Tercera Etapa
Conversación de número.
Conocimiento Social.
Es el conocimiento que adquiere al niño a relacionarse con otros niños o docentes
Fomenta la interacción grupal.
Se divide
Convencional
Es el producto del consenso de un grupo social.
No convencional
Nociones o representaciones sociales que es construido por y aporpiado por un sujeto.
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
La asimilación: Proceso por el cual se integran los conocimientos nuevos en las viejas estructuras presentes en el sujeto.
La acomodación: Proceso de reformulación de esas viejas estructuras y elaboración de unas nuevas como consecuencia de la incorporación mental de un nuevo conocimiento.
La adaptación: Es una síntesis activa, un equilibrio dinámico producto de las relaciones mentales que establece el individuo con el objeto de conocimiento.
CONCEPTO DE ESQUEMA
Es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada.
LA NOCIÓN DE INTELIGENCIA
La inteligencia se desarrolla mediante la asimilación de la realidad y la acomodación a dicha realidad.
La inteligencia en si construye la adaptación por excelencia.
El aprendizaje parte de una interrogante donde plantee una solución conflictiva que da lugar a la búsqueda que le permite alcanzar nuevos conocimientos.
COMPONENTES DE LA ACCIÓN INTELIGENTE
El contenido que se refiere a las conductas reales, a la tarea que se esta realizando.
Las estructuras organizadas son un producto de la inteligencia, y son indispensables para su formación.
Una operación es una acción mental que tiene implicaciones y resultados en el comportamiento observable del individuo.
IMPLICACIONES DIDÁCTICAS
Para Piaget, una buena enseñanza debe tener en claro cuales son sus fines.
Es preciso tener en cuenta que la educación actúa tanto sobre el desarrollo intelectual como sobre el de la moralidad y la afectividad
Piaget nos sugiere "Educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir tttransformar la constitución psicobiológica del individuo
Es una necesidad conocer las leyes del desarrollo mental a fin de encontrar
los métodos más adecuados para el tipo de formación que se desea.