Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

หน่วยที่ 6 แนวทางการวัดและประเมิน สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิ…

- - - - กลุ่มเด็กที่มีความบกพร่องทางการศึกษาทั้ง 9 ประเภท
        
        เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา
        
        เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมหรืออารมณ์
        
        เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกาย
        
        เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้
        
        เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
        
        เด็กออทิสติก
        
        เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน
        
        และเด็กพิการซ้้ำซ้อน
        
        เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น
- - - - การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
      - การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และ เขียน
      - การประเมินผลการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้
      - การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
- - - - สถานศึกษาเป็นผู้รับผิดชอบการวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษา โดยเปิดโอกาสให้ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม
      - การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษา
        มีจุดมุ่งหมายเพื่อประเมินระดับความสามารถและความต้องการจำเป็นพิเศษ ปรับปรุงพัฒนานักเรียน และตัดสินผลการเรียน
      - การวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษา
        ควรอยู่บนพื้นฐานที่สอดคล้องและตอบสนองกับความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาของนักเรียน
      - การวัดและประเมินผลการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนการสอนต้องดำเนินการ
        ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับสภาพปัญหาความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาและศักยภาพของนักเรียน
      - การประเมินนักเรียนพิจารณาจากพัฒนาการของนักเรียน ความประพฤติการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
        การร่วมกิจกรรมและการทดสอบ
      - เปิดโอกาสให้นักเรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องตรวจสอบผลการประเมินผลการเรียนรู้
      - ให้มีการเทียบโอนผลการเรียนระหว่างสถานศึกษาและรูปแบบการศึกษาต่าง ๆ
      - ให้สถานศึกษาจัดทำเอกสารหลักฐานการศึกษา เพื่อเป็นหลักฐานการประเมินผลการเรียนรู้
        รายงานผลการเรียนแสดงวุฒิการศึกษาและรับรองผลการเรียนของนักเรียน
- - - - การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
        
        การประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน (Summative Assessment)
        
        เป็นการประเมินเพื่อตัดสินผลการจัดการเรียนรู้หลังจบหน่วยการเรียนรู้
        หรือเสร็จสิ้นการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
        
        การประเมินพัฒนาการ
        และผลการเรียนรู้ของนักเรียน
        
        เป็นการประเมินเพื่อพัฒนา (Formative Evaluation)
        โดยเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการและผลการเรียนรู้
        ของนักเรียนเพื่อนำผลการประเมินไปปรับปรุง
    - - จุดมุ่งหมาย
        
        เพื่อประเมินพัฒนาการและผลการเรียนรู้ของนักเรียน
        ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
        
        เพื่อตัดสินผลการเรียน เมื่อจบหน่วยการเรียนรู้หรือจบรายวิชาตามมาตรฐานและตัวชี้วัดในหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
        
        เพื่อประเมินความรู้ความสามารถพื้นฐาน
        และความต้องการจำเป็นพิเศษเพื่อวางแผนการจัดการเรียนรู้
- - - - การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ครูผู้สอนดำเนินการวัดและประเมินผล
        การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นรายวิชาตามตัวชี้วัดในรายวิชาพื้นฐาน ตามผลการเรียนรู้ในรายวิชาเพิ่มเติม
      - การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษา สถานศึกษาควรคำนึงถึงสิ่งที่เป็นข้อจำกัดที่เกี่ยวข้อง และเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาความสามารถ
        ด้านการอ่าน คิด วิเครำะห์และเขียน
      - การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษา ให้สถานศึกษาดำเนินการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551กำหนด โดยการปรับกระบวนการ วิธีการประเมินและเครื่องมือที่ใช้ให้เหมาะกับสภาพความพิการและความบกพร่องแต่ละบุคคล สอดคล้องตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
      - การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การวัดและประเมินผลจะต้องคำนึงถึงปัจจัยความแตกต่างของนักเรียน อาทิ นักเรียนที่พิการอาจต้องมีการปรับการประเมินผลที่เอื้อต่อสภาพนักเรียนทั้งวิธีการและเครื่องมือที่ใช้หรือกลุ่มนักเรียนที่มีจุดเน้นเฉพาะด้าน
- - - - การประเมินระดับความรู้ความสามารถพื้นฐานและความต้องการจำเป็นพิเศษ
        เพื่อนำข้อมูลไปใช้ในการวางแผนจัดการเรียนรู้โดยประเมินความสามารถปัจจุบัน
      - การวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดเพื่อใช้เป็นข้อมูล
        ในการวางแผนและออกแบบการเรียนรู้และการวัดและประเมินผล
        ให้สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาของนักเรียน
      - การจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) เป็นแผนการจัดการศึกษา
        ที่จัดทำขึ้นให้สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนเฉพาะบุคคล
      - การกำหนดเกณฑ์และแนวทางการวัดและประเมินผล เพื่อเป็นแนวทาง
        ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการและผลการเรียนรู้ของนักเรียน
      - การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและประเมินผล ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
      - การประเมินทบทวนและปรับปรุงแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP)
      - การรายงานผลการจัดการศึกษาตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
- - - - การตัดสินผลการเรียน
        
        นักเรียนต้องได้รับการประเมินทุกตัวชี้วัดหรือตัวชี้วัดที่ปรับใช้
        สำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะและผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
        
        นักเรียนต้องได้รับการตัดสินผลการเรียนทุกรายวิชาหรือได้รับการตัดสิน
        ผลการเรียนที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
        
        นักเรียนต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมด
        
        ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินและมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
    - - การให้ระดับผลการเรียน
        
        การให้ระดับผลการเรียนสามารถให้ระดับผลการเรียนหรือระดับคุณภาพ โดยพิจารณาจากการผ่านจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
        ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) มาประกอบ
        
        การประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียนและคุณลักษณะ
        อันพึงประสงค์ ให้ผลการประเมินเป็น ผ่านและไม่ผ่าน
    - - การเลื่อนชั้น
        
        นักเรียนมีผลการประเมินผ่านมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
        
        นักเรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะ
        อันพึงประสงค์และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
        
        นักเรียนมีเวลาเรียนตลอดปีการศึกษา
        ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมด
    - - การเรียนซ้ำชั้น
        
        มีเวลาเรียนไม่ถึงร้อยละ 80 อันเนื่องจากสาเหตุจำเป็นหรือเหตุสุดวิสัย
        
        นักเรียนมีผลการประเมินผ่านมาตรฐานการเรียนรู้
        และตัวชี้วัดไม่ถึงเกณฑ์ตามที่สถานศึกษากำหนด
    - - การสอนซ่อมเสริม
        
        ในกรณีนักเรียนได้รับการพิจารณาให้ซ้ำชั้นหรือนักเรียนมีความรู้ทักษะกระบวนการ หรือเจตคติ/คุณลักษณะไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
    - - เกณฑ์การจบการศึกษา
        
        ในการวัดและประเมินผลให้จบหลักสูตรตามเกณฑ์แนวปฏิบัติการวัดและ
        ประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551
        ย่อมต้องมีความยืดหยุ่นมากกว่านักเรียนทั่วไป แต่ยังคงอิงกับเกณฑ์การจบการศึกษา
    - - การรายงานผลการเรียน
        
        ข้อมูลระดับสถานศึกษา
        
        ข้อมูลระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับชาติ
        
        ข้อมูลระดับชั้นเรียน
        
        ข้อมูลพัฒนาการของนักเรียนด้านอื่น ๆ ที่เกี่ยวกับ
        พัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์สังคมและพฤติกรรมต่าง ๆ