Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

หน่วยที่ 3 การประเมินตามสภาพจริง - Coggle Diagram

- - - - การประเมินตามสภาพจริง หมายถึง การประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียนจากพฤติกรรม กระบวนการทำงานและผลงาน ในบริบทของการเรียนการสอนตามบริบท สังคมและชุมชนของผู้เรียน และเป็นเครื่องมือวัดสมรรถนะของผู้เรียนที่ได้เรียนรู้ซึ่งแสดงออกโดยการกระทำหรือการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับบุคคลอื่น
    - - การประเมินจากการปฏิบัติงานหรือกิจกรรมอย่างใด
        อย่างหนึ่ง โดยงานหรือกิจกรรมที่มอบหมายให้ผู้ปฏิบัติ
        จะเป็นงานหรือสถานการณ์ที่เป็นจริงหรือใกล้เคียงกับชีวิตจริง
    - - กล่าวว่า การประเมินผลที่ใช้วิธีการและเกณฑ์ที่หลากหลายในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ความสามารถ และคุณลักษณะต่าง ๆ ของผู้เรียนอย่างเต็มเวลาของกิจกรรมในแต่ละโปรแกรม โดยให้ผู้เรียนได้ทำกิจกรรมหรือสร้างผลงานออกมาเพื่อแสดงตัวอย่างของความรู้และทักษะตนที่มีซึ่งกิจกรรมที่นำมาใช้ในการประเมินนั้น
  - - - มีปฏิสัมพันธ์ทางบวก
      - มีการกำหนดจำนวนงานขอบเขตและมาตรฐานอย่างชัดเจนและสอดคล้องกับจุดมุ่งหมายของการเรียนรู้
      - ใช้ความคิดระดับสูง
      - สะท้อนลักษณะเฉพาะตัวของผู้เรียน โดยผู้เรียนมีโอกาสแสดงความรู้สึกนึกคิด
      - ผลผลิตมีคุณภาพ
      - เป็นการประเมินอย่างต่อเนื่อง
      - เป็นการประเมินรอบด้านด้วยวิธีการที่หลากหลาย
      - เป็นการบูรณาการซึ่งองค์ความรู้กล่าว
      - งานที่ปฏิบัติเป็นงานที่มีความหมาย
    - - การประเมินโดยให้ผู้เรียนสร้างชิ้นงานหรือการประยุกต์ใช้ความรู้หรือทักษะ
      - การประเมินโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
      - การประเมินจากการปฏิบัติงานในชีวิตประจำวัน
      - การประเมินจากประจักษ์พยานหลักฐานโดยตรง
      - การประเมินจากการปฏิบัติงานอย่างใดอย่างหนึ่งของผู้เรียน
    - - เป็นการประเมินที่เปิดโอกาสให้มีผู้เรียนได้มีส่วนร่วมประเมินผลงานของทั้งตนเองและของเพื่อนร่วมห้อง
      - ข้อมูลที่ประเมินได้จะต้องสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการจัดการเรียนรู้และการวางแผนการสอน
      - เป็นการประเมินความสามารถของผู้เรียน
      - ประเมินความสามารถของผู้เรียนในการถ่ายโอนการเรียนรู้ไปสู่ชีวิตจริงได้
      - ใช้วิธีการประเมินกระบวนการคิดที่ซับซ้อน
      - ประเมินด้านต่าง ๆ ด้วยวิธีที่หลากหลายในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง
  - - - ผู้เรียนเป็นผู้รับความรู้ที่ไม่มีปฏิกิริยา
      - ไม่เป็นสภาพจริงของกระบวนการเรียนรู้
      - ขยายการใช้แบบทดสอบต่อไป
      - ครูอยู่นอกระบบประเมิน
      - ใช้ตัวเลข
      - แคบ
      - อาศัยการวัดและประเมินจากบุคคลภายนอก
      - แยกตัวออกจากการสอนหรือวงจรการเรียน
      - ใช้เกณฑ์ตายตัว เป็นตัวกำหนดความสำเร็จ
      - หยุดการเรียนการสอนในขณะประเมิน
      - อาศัยวิธีคิดที่เหมือนกันกับคำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียว
      - จุดเน้นอยู่ที่การแยกทักษะต่าง ๆ ออกจากกัน
      - เน้นที่พฤติกรรมเดี่ยว
      - การวัดผลอยู่ในขอบเขตของแต่ละวิชา
    - - ผู้เรียนคือผู้ที่สร้างความรู้ที่โดดเด่น
      - เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้โดยปกติ
      - ใช้วิธีการประเมินหลายชนิด
      - ครูเป็นส่วนหนึ่งของระบบประเมิน
      - ใช้ข้อความ
      - อาศัยการวัดการประเมินผลโดยตนเอง(ผู้เรียน)เป็นสำคัญ
      - กว้าง
      - ใช้เกณฑ์ที่ยืดหยุ่นหลากหลาย เป็นตัวกำหนดความสำเร็จ
      - เป็นเหตุการณ์ต่อเนื่อง โดยเป็น่วนประกอบหนึ่งในการสอนหรือวงจรการเรียนรู้ของผู้เรียน
      - อาศัยวิธีคิดและคำตอบที่ต่างกันได้
      - การเรียนการสอนดำเนินไปตามปกติ
      - จุดเน้นคือ การบูรณาการการเรียนรู้ทุกด้านเข้าด้วยกัน
      - เน้นการใช้ความคิด ยุทธศาสตร์ในการเรียนรู้ที่ซับซ้อนหลายเชิง
      - ใช้กระบวนการของสหวิทยาการ
  - - - การสังเกต
        
        แบบสำรวจรายการ
        
        ระเบียนพฤติกรรม
        
        แบบมาตราส่วนประมาณค่า
      - การสัมภาษณ์
        
        แบบบันทึกการสัมภาษณ์
      - การสอบถาม
        
        แบบสอบถาม
      - การทดสอบ
        
        แบบเขียนตอบ
        
        แบบทดสอบปฏิบัติจริง
      - แฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio)
    - - วัดกิจกรรมที่เป็นลักษณะนิสัยและความรู้สึก
      - สอบถามเพื่อให้ทราบถึงความรู้สึก ความคิด ความเชื่อ และ
        การกระทำด้านต่าง ๆ
      - วัดพฤติกรรมที่ลงมือปฏิบัติแล้วสังเกตความสามารถและ
        ร่องรอยของการปฏิบัติ
      - ใช้วัดวามต้องการ ความสนใจ ที่แสดงความรู้สึกได้อย่างอิสระ
      - กิจกรรมที่ผู้เรียนทำเป็นชิ้นงานออกมา อาจเป็นรายงาน แบบบันทึก เทปบันทึกเสียง ฯลฯ และทำการประเมินโดยตัวผู้เรียนเอง ผู้สอนและเพื่อร่วมชั้น
      - ทดสอบทักษะ ความรู้ความสามารถต่าง ๆ ที่ต้องการทราบ
      - กิจกรรมที่ไม่อาจสังเกตได้ทุกเวลาและอย่างทั่วถึง รวมทั้งพฤติกรรมบางอย่างที่จะเกิดขึ้นได้ต้องอาศัยเงื่อนไขและสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม
- - - - หน่วยการเรียนรู้
        
        คนเดียว (ต่างคนต่างเรียน)
      - บทบาทผู้เรียน
        
        ฟัง จำ สอบ เงียบ เฉย
      - ลักษณะของกระบวนการเรียนการสอน
        
        เน้นการท่องมากกว่าทำเน้นการจำมากกว่าคิด
      - บทบาทผู้สอน
        
        สอน บรรยาย บอก สั่ง ประเมิน
        
        ผู้เชี่ยวชาญ
      - กระบวนการที่เกิดขึ้น
        
        กระบวนการสอนของครูผู้สอน
      - บรรยากาศ
        
        เป็นทางการ เป็นครู เป็นผู้เรียนปิดกั้นความคิดสร้างสรรค์
      - จุดเน้นของการเรียนการสอน
        
        เนื้อหา (Content)
      - กระบวนการวัดผล
        
        การวัดผลจะเน้นว่าผู้เรียนจำอะไรได้(ความจำ-ข้อมูล) มากกว่าทำอะไรได้ (ทักษะ)
        
        ใช้ “ข้อสอบ” เป็นเครื่องมือหลัก
        
        ใช้คะแนนเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จ
      - ความเชื่อ
        
        ความรู้อยู่ที่ผู้สอน
        
        การเรียนรู้เกิดในห้องเรียน
      - ผลที่เกิดขึ้น
        
        ผู้เรียนไม่มีทักษณะในการประยุกต์ความรู้สู่การปฏิบัติจริงเท่าที่ควร
    - - หน่วยการเรียนรู้
        
        กลุ่ม/เดี่ยว (เรียนแบบร่วมมือ)
      - บทบาทผู้เรียน
        
        มีส่วนร่วม ปฏิสัมพันธ์ กระตือรือร้น
      - ลักษณะของกระบวนการเรียนการสอน
        
        เน้นการคิดมากกว่าการจำเน้นการทำมากกว่าการท่อง
      - บทบาทผู้สอน
        
        ชี้แนะ ร่วมวางแผน ให้คำปรึกษาและประเมินแบบมีส่วนร่วม
        
        ผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator)
      - กระบวนการที่เกิดขึ้น
        
        กระบวนการแสวงหาและเรียนรู้ของผู้เรียน
      - บรรยากาศ
        
        ไม่เป็นทางการ เป็นกัลยาณมิตรเรียนรู้ร่วมกัน ผ่อนคลาย สนุก กระตุ้นและปลุกเร้าให้เกิดความคิดสร้างสรรค์
      - จุดเน้นของการเรียนการสอน
        
        กระบวนการเพื่อให้มาซึ่งองค์ความรู้ (Process-how to)
      - กระบวนการวัดผล
        
        การวัดผลจะเน้นว่าผู้เรียนทำอะไรได้(ทักษะ) มากกว่าจำอะไรได้(ความจำ-ข้อมูล
        
        หลากหลาย ตามสภาพที่ต้องการวัด
        
        ใช้คะแนนร่วมกับคุณภาพ ปริมาณของผลงานที่กำหนดเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จ
      - ความเชื่อ
        
        ความรู้กระจายอยู่ทุกที่
        
        การเรียนรู้เกิดได้ทุกที่ ทุกเวลา
      - ผลที่เกิดขึ้น
        
        ผู้เรียนมีทักษะในการคิดทำแก้ปัญหาและประยุกต์ความรู้สู่การปฏิบัติจริง
- - - - ผู้เรียนสร้างจิตนาการ ตลอดจนแสดงออกอย่างชัดเจนมีเหตุผล
      - ผู้เรียนได้รับการเสริมแรงให้ค้นหาคำตอบ แก้ปัญหาด้วยตนเองและร่วมด้วยช่วยกัน
      - ผู้เรียนฝึกคิดอย่างหลากหลาย และสร้างสรรค์
      - ผู้เรียนได้ฝึกฝน รวบรวมข้อมูลและสร้างสรรค์ความรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนทำกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากกลุ่ม
      - ผู้เรียนเลือกทำกิจกรรมตามความสามารถ ความถนัดและความสนใจของตนเองอย่างมีความสุข
      - ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจนค้นพบความถนัดและวิธีการของตนเอง
      - ผู้เรียนฝึกให้ตนเองมีวินัยและรับผิดชอบในการทำงาน
      - ผู้เรียนมีประสบการณ์ตรงสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ
      - ผู้เรียนฝึกประเมิน ปรับปรุงตนเองและยอมรับผู้อื่นตลอดจนใฝ่หาความรู้อย่างต่อเนื่อง
    - - ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนฝึกคิด ฝึกทำและฝึกปรับปรุงตนเอง
      - ผู้สอนส่งเสริมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากกลุ่มพร้อมทั้งสังเกตส่วนดีและปรับปรุงส่วนด้อยของผู้เรียน
      - ผู้สอนจัดกิจกรรมและสถานการณ์ให้ผู้เรียนได้แสดงออกและคิดสร้างสรรค์
      - ผู้สอนใช้สื่อการสอนที่ฝึกการคิด การแก้ปัญหาและการค้นพบความรู้
      - ผู้สอนเอาใจใส่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และแสดงความเมตตาต่อผู้เรียนอย่างทั่วถึง
      - ผู้สอนใช้แหล่งความรู้ที่หลากหลายและเชื่อมโยงประสบการณ์กับชีวิตจริง
      - ผู้สอนจัดสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศที่ปลุกเร้า จูงใจและเสริมแรงให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
      - ผู้สอนฝึกฝนกิริยามารยาทและวินัยตามวิธีวัฒนธรรมไทย
      - ผู้สอนเตรียมการสอนทั้งเนื้อหาและวิธีการ
      - ผู้สอนสังเกตและประเมินพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน
        อย่างต่อเนื่อง