Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
หน่วยที่ 2 พฤติกรรมทางการศึกษา - Coggle Diagram
หน่วยที่ 2 พฤติกรรมทางการศึกษา
1.การจำเเนกพฤติกรรมทางการศึกษา
1.1 พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย
1.1.1 ความรู้
ความรู้เฉพาะเจาะจง
ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์เเละนิยาม
ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงเฉพาะ
ความรู้เกี่ยวกับวิธีดำเนินการเฉพาะอย่าง
ความรู้เกี่ยวกับลำดับขั้นเเละเเนวโน้ม
ความรู้เกี่ยวกับการจำเเนกประเภทเเละจัดกลุ่ม
ความรู้เกี่ยวกับระเบียบเเบบเเผน
ความรู้เกี่ยวกับเกณฑ์
ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ
ความรู้รวบยอดเเละนามธรรมในเเต่ละเนื้อเรื่อง
ความรู้เกี่ยวกับหลักวิชาเเละข้อสรุปอ้างอิง
ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีเเละโครงสร้าง
1.1.2 ความเข้าใจ
การขยายความ
ย่อความ
การตีความ
คาดคะเน
การเเปลความ
1.1.3 การนำไปใช้
เป็นความสามารถในการนำหลักการ กฏเกณฑ์เเละวิธีการดำเนินการต่าง ๆ ของเรื่องที่ได้รู้มานำไปใช้เเก้ปัญหาในสถานการณ์ใหม่ ๆ ได้
1.1.4 การวิเคราะห์
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์
การวิเคราะห์หลักการ
การวิเคราะห์ส่วนประกอบ
1.1.5การสังเคราะห์
การสังเคราะห์เเผนงาน หรือเสนอโครงการดำเนินงาน
การสังเคราะห์ความสัมพันธ์ของสิ่งที่เป็นนามธรรม
การสังเคราะห์ข้อความ หรือถ่ายทอดความคิด
1.1.6 การประเมินค่า
การตัดสินโดยอาศัยข้อเท็จจริงภายในเหตุการณ์
การตัดสินโดยใช้เกณฑ์
1.2 พฤติกรรมด้านจิตพิสัย
ขั้นเห็นคุณค่า หรือสร้างค่านิยม หลังจากบุคคลมีพฤติกรรมตอบสนองต่อสิ่งเร้าในลักษณะยินดี พอใจ เต็มใจก็เกิดความรู้สึกเห็นคุณค่า
ขั้นจัดระบบค่านิยม เมื่อบุคคลมีค่านิยมหลาย ๆ อย่างซึ่งเป็นค่านิยมย่อย ๆ ก็จะเกิดการจัดระบบค่านิยม
ขั้นตอบสนอง บุคคลจะมีพฤติกรรมตอบสนองต่อสิ่งเร้าในลักษณะที่เต็มใจหรือไม่เต็มใจ
ขั้นสร้างลักษณะนิสัยจากค่านิยม เป็นขั้นสุดท้ายหลังจากค่านิยมสัมพันธ์กันเเล้วก็จะพัฒนาบุคลิกภาพ หรือลักษณะนิสัยของบุคคลให้เป็นรูปเเบบที่ชัดเจน
ขั้นรับรู้ เป็นขั้นเเรกที่เริ่มจากการที่่บุคคลรับรู้สิ่งเร้าหรือปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่กีะทบประสาทสัมผัสต่าง ๆ
1.3 พฤติกรรมด้านทักษะพิสัย
การปฏิบัติด้วยตนเอง คือการที่บุคคลสามารถปฏิบัติงานได้
การตอบสนองที่ซับซ้อน เป็นขั้นที่สามารถกระทำงานที่ซับซ้อนได้
การตอบสนองตามเเนวชี้เเนะ เป็นการเริ่มพัฒนาทักษะโดยการเเสดงเลียนเเบบพฤติกรรมตามเเนวชี้เเนะหรือครู
การดัดเเปลง หลังจากปฏิบัติงานชำนาญเเล้วบุคคลสามารถเเก้ปัญหาบ่อย ๆ ก็จะพัฒนาวิธีการเดิมให้มีประสิทธิภาพได้
การเตรียมความพร้อม คือการเตรียมตัวกระทำหรือการปรับตัวให้อยู่ในสภาพพร้อมที่จะกระทำ
การริเริ่ม เป็นขั้นสูงสุดของการพัฒนาทักษะ ซึ่งบุคคลสามารถสร้างผลงานใหม่ได้ด้วยวิธีใหม่ที่ตนคิดค้นขึ้นมา
การรับรู้ เป็นจุดเริ่มต้นของการเกิดพฤติกรรม ด้านการรับ
2.คุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรเเกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ในเเต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้เป็นเป้าหมายสำคัญของการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ระบุสิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้เเละปฏิบัติได้มีคุณธรรมจริยธรรมเเละค่านิยมที่พึงประสงค์ที่จะต้องเกิดเเก่ผู้เรียนเมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ตัวชี้วัด จะระบุสิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้เเละปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลักษณะของผู้เรียนในเเต่ละระดับชั้น
วิสัยทัศน์ จุดหมาย สมรรถนะสำคัญของนักเรียนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มาตรฐานการเรียนรู้ (มาตรฐานการเรียนรู้เเละตัวชี้วัด) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
มาตรฐานการเรียนรู้เเละตัวชี้วัดของเเต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ต้องกำหนดขึ้นสำหรับการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา หากนำมาวิเคราะห์ขอบเขตของพฤติกรรมที่คาดหวังในเเต่ละกลุ่มสาระก็จะพบว่าครอบคลุมทั้ง 3 ด้านตามเเนวการจำเเนกพฤติกรรมการเรียนรู็ของบลูม คือ ด้านพุทธิพิสัย ด้านจิตพิสัย ด้าานทักษะพิสัย