Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

สรุปองค์ความรู้หน่วยที่ 1-6 - Coggle Diagram

- - - - กลุ่มเด็กที่มีความสามารถพิเศษ หรือที่รู้จักกันในนาม "เด็กปัญญาเลิศ-เด็กอัจฉริยะ"
      - เด็กด้อยโอกาส
      - กลุ่มเด็กที่มีความบกพร่องทางการศึกษาทั้ง 9 ประเภท
  - - - ประเมินความรู้ความสามรถ ทักษะ และความพร้อมพื้นฐาน
      - จุดเด่น
        
        ความสามารถและศักยภาพในปัจจุบัน
        
        จุดด้อย
        
        สิ่งที่นักเรียนไม่สามารถทำได้ในสาระการเรียนรู้
  - - - วัด/ประเมิน
        
        เกณฑ์
        
        IEP
- - - - แบบสอบถาม
    - - แบบเขียนงาม
      - แบบทดสอบปฏิบัติจริง
    - - แบบบันทึกการสัมภาษณ์
    - - แบบสำรวจรายการ
      - ระเบียนพฤติกรรม
      - แบบมาตราส่วนประมาณค่า
  - - - สถานการณ์จำลอง
      - บทบาทสมมุติ
      - เกมการศึกษา
- - - - เกณฑ์ที่ตั้งเอง
      - เกณฑ์มาตรฐาน
    - - เกณฑ์
      - การตัดสินคุณค่าหรือการตัดสินใจ
      - ข้อมูล (ที่ได้จากการวัด)
  - - - ต้องสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดเอาไว้
    - - เพื่อให้รู้ว่าบรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้หรือไม่
    - - กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้เพื่อเป็นเป้าหมายให้กับผู้เรียน
  - - - เครื่องมือ (ที่สำคัญ)
      - ข้อมูลที่ได้
      - ปัญหาหรือสิ่งที่จะวัด
  - - - วัดหลาย ๆ ครั้ง
      - ใช้เครื่องมือในการวัดที่หลากหลาย
- - - - การสังเกตแบบไม่มีโครงสร้าง (ไม่เหมาะ)
      - การสังเกตแบบมีโครงสร้าง (เหมาะ)
      - วัดพฤติกรรมด้านทักษะพิสัย (P) และจิตพิสัย (A)
    - - แบบไม่มีโครงสร้าง (ไม่เหมาะ)
        
        ไม่จำเป็นที่ต้องใช้คำถามเหมือนกันหมด
      - วัดพฤติกรรมด้านพุทธพิสัย (K) จิตพิสัย (A) และทักษะพิสัย (P)
      - แบบมีโครงสร้าง (เหมาะ)
        
        ข้อดี
        
        จัหมวดหมู่ข้อมูลได้ง่าย สะดวกในการวิเคราะห์
        
        ข้อเสีย
        
        ไม่มีความยืดหยุ่น เพราะต้องถามตามแบบสัมภาษณ์
        
        ใช้แบบสัมภาษณ์ที่สร้างขึ้นมาแล้วในการสัมภาษณ์
    - - ตัวอย่าง
        
        เดินผ่านไปเฉย ๆ เพราะ.........
        
        บอกให้ไปข้างหน้าก่อน เพราะ.....
      - ข้อดี
        
        สามารถวัดพฤติกรรมผู้เรียนในระดัยสูงได้
      - บุคคลแสดงความรู้สึก หรือแสดงพฤติกรรมด้านสติปัญญา
      - ข้อเสีย
        
        กำหนดเกณฑ์ในการให้คะแนนยาก
      - เป็นการจำลองหรือสร้างเหตุการณ์เรื่องราวต่าง ๆ ขึ้น
    - - เป็นเครื่องมือที่นิยมใช้กันมาก
      - แบบสอบถามปลายเปิด
        
        ไม่กำหนดคำตอบ ตอบได้อย่างอิสระ
      - วัดพฤติกรรมด้านพุทธพิสัย (K) จิตพิสัย (A) และทักษะพิสัย (P)
      - แบบสอบถามปลายปิด
        
        มีตัวเลือกคำตอบให้
    - - มีหลายลักษณะ
        
        มาตราส่วนประมาณค่าแบบตัวเลข
        
        แบบใช้สัญลักษณ์หรือภาพประกอบ
        
        มาตราส่วนประมาณค่าแบบบรรยาย
        
        การจัดอันดับ
      - ข้อเสีย
        
        พฤติกรรมหรือคุณลักษณะที่วัดต้องชัดเจน
      - วัดความถี่ มาก-น้อย ได้
      - ข้อดี
        
        สามารถนำมาเปรียบเทียบเกณฑ์ที่กำหนดไว้
        
        นำเอาระดับพฤติกรรมมาเป็นข้อมูลในการปรับปรุงผู้เรียน
        
        ครูได้ระดับของผู้เรียนว่ามีมากน้อยเพียงใด
      - วัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัย (A) และทักษะพิสัย (P)
    - - สอดคล้องกับการประเมินสภาพจริง
      - วัดพฤติกรรมทางด้านทักษะพิสัย (P) และพุทธพิสัย (K)
    - - เป็นการวัดพฤติกรรมที่สนใจหรือไม่เท่านั้น
      - นิยมใช้กรณีที่มีลำดับขั้นตอนการปฏิบัติงาน และบันทึกผลจากการปฏิบัติ
      - คำถามจะเป็น ใช่/ไม่ใช่ มี/ไม่มี
      - ข้อดี
        
        ง่ายต่อการใช้
        
        ใช้ร่วมกับการสังเกตได้
      - วัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัย (A) และทักษะพิสัย (P)
      - ข้อเสีย
        
        พฤติกรรมหรือคุณลักษณะของผู้เรียนที่วัดต้องชัดเจน
        
        ผู้วัดต้องคลุกคลีกับผู้เรียนเป็นอย่างมาก
- - - - ประเมินเพื่อให้รู้จุดเด่น จุดที่ต้องปรับปรุง
      - ผู้สอนต้องใช้เครื่องมือการประเมินที่หลากหลาย
    - - เกิดสมดุลคุณภาพที่สอดคล้องพัฒนาดีขึ้นไปทิศทางเดียวกัน
      - ให้โอกาสผู้เรียนแสดงความรู้ความสามารถด้วยวิธีที่หลากหลาย
  - - - องค์ความรู้ ทักษะ ความเชี่ยวชาญ และสมรรถนะที่เกิดกับตัวผู้เรียน
- - - - 4.ใฝ่เรียนรู้
      - 5.อยู่อย่างพอเพียง
      - 3.มีวินัย
      - 6.มุ่งมั่นในการทำงาน
      - 2.ซื่อสัตย์สุจริต
      - 7.รักความเป็นไทย
      - 1.รักชาติ ศาสน์กษัตริย์
      - 8.มีจิตสาธารณะ
    - - 4.สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
      - 5.สุขศึกษาและพลศึกษา
      - 3.วิทยาศาสตร์
      - 6.ศิลปะ
      - 2.คณิตศาสตร์
      - 7.การงานอาชีพและเทคโนโลยี
      - 1.ภาษาไทย
      - 8.ภาษาต่างประเทศ
    - - 2.ความสามารถในการคิด
      - 3.ความสามารถในการแก้ปัญหา
      - 1.ความสามารถในการสื่อสาร
      - 4.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
      - 5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
    - - 2.กิจกรรมนักเรียน
      - 3.กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน์
      - 1.กิจกรรมแนะแนว
    - - 3.มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี
      - 4.มีความรักชาติ
      - 2.มีความรู้อันเป็นสากลและมีความสามารถในการสื่อสาร
      - 5.มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย
      - 1.มีคุณธรรม
    - - 2.กลุ่มพฤติกรรมด้านเจตคติ (Attitude : A) เป็นพฤติกรรมทางจิตใจ ซึ่งตรงกับพฤติกรรมด้านจิตพิสัย
      - 3.กลุ่มพฤติกรรมด้านกระบวนการเรียน (Process : P) เป็นพฤติกรรมในการใช้สติปัญญาในการคิดแก้ปัญหา แสวงหาความรู้ ซึ่งตรงกับพฤติกรรมด้านจิตพิสัย
      - 1.กลุ่มพฤติกรรมด้านเจตคติ (Knowledge : K) เป็นพฤติกรรมของสมอง ซึ่งตรงกับพฤติกรรมด้านพุทธพิสัย
    - - เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน
      - เป็นเครื่องมือในการตรวจสอบเพื่อประกันคุณภาพการศึกษา
  - - - เกิดจากพลังความสามารถทางสมอง
        
        1.3 การนำไปใช้ (Application) การนำไปใช้เป็นความสามารถในการประยุกต์หลักการ
        
        1.4 การวิเคราะห์ (Analysis) ความสามารถในการแยกแยะรายละเอียดของเนื้อหา
        
        1.2 ความเข้าใจ (Comprehension) เป็นสมรรถภาพทางสมองของบุคคล ในการจัดระเบียบความคิดแล้วแสดงออกมา
        
        1.5 การสังเคราะห์ (Synthesis) ความสามารถในการผสมผสานส่วนย่อยเข้าเป็นเรื่องราวเดีียวกัน
        
        1.1 ความรู้ (Knowledge) ความสามารถในการระลึกถึงเรื่องราวต่าง ๆ ออกมาได้อย่างถูกต้องแม่นยำ
        
        1.6 การประเมินค่า (Evaluation) การตัดสินเกี่ยวกับคุณค่าของสิ่งหนึ่งสิ่งใด
    - - กลุ่มจุดมุ่งหมายทางการศึกษาที่เกี่ยวกับความรู้สึก
        
        ขั้นเห็นคุณค่า หรือ สร้างค่านิยม (Valuing) รู้สึกซาบซึ้้งยินดี และมีเจตคติที่ดีต่อสิ่งนั้น
        
        ขั้นจัดระบบค่านิยม (Organization) เห็นความแตกต่างในคุณค่า แก้ไขความขัดแย้งสร้างปรัชญาหรือเป้าหมายให้กับตนเอง
        
        ขั้นตอบสนอง (Responding) บุคคลจะมีพฤติกรรมตอบสนองต่อสิ่งเร้า
        
        ขั้นสร้างลักษณะนิสัยจากค่านิยม (Characterrization) ทำให้เกิดเป็นคุณลักษณะหนึ่งของชีวิต
        
        ขั้นรับรู้ (Receiving) เป็นขั้นแรกที่เริ่มจากการที่บุคคลรับรู้สิ่งเร้าที่กระทบประสาทสัมผัสต่าง ๆ เช่น ตา หู จนเกิดความรู้สึกสนใจสิ่งนั้น
    - - เป็นความสามารถของบุคคลในการใช้อวัยวะต่าง ๆ ของร่างกายทำงานอย่างประสานสัมพันธ์กัน
        
        การปฏิบัติได้ด้วยตนเอง (Mechanism) การที่บุคคลสามารถปฏิบัติงานได้ด้วยความเชื่อมั่นในตนเอง
        
        การตอบสนองที่ซับซ้อน (Complex overt Response) กระทำหรือปฏิบัติงานที่ซับซ้อนได้อย่างชำนาญหรือทำได้โดยอัตโนมัติ
        
        การตอบสนองตามแนวชี้แนะ (Guided Response) การเริ่มพัฒนาทักษะ เลียนแบบตามผู้แนะนำหรือครู ลองผิดลองถูก
        
        การดัดแปลง (Adaptation) พัฒนาการเดิมให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
        
        การเตรียมความพร้อม (Set) การเตรียมตัวกระทำหรือการปรับตัวให้อยู่ในสภาพพร้อมที่กระทำ
        
        การริเริ่ม (Origination) เป็นขั้นสูงสุดของการพัฒนาทักษะ สามารถสร้างสรรค์ผลงานใหม่ ด้วยวิธีการใหม่ที่ตนคิดขึ้นมา
        
        การรับรู้ (Perception) การรับ สัมผัสสิ่งเร้าผ่านทางประสาทสัมผัสต่าง ๆ เช่น หู ตา จมูก ลิ้น ผิวกาย