Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

สรุปองค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่๑-๖ - Coggle Diagram

- - - - ด้านพฤติกรรมจิตพิสัย (Affective Domain)
      - ด้านพฤติกรรมทักษะพิสัย (Psychomotor Domain)
      - ด้านพฤติกรรมพุทธิพิสัย (Cognitive Domain)
    - - ความรู้
      - ความเข้าใจ
      - การนำไปใช้
      - การวิเคราะห์
      - การสังเคราะห์
      - การประเมินค่า
    - - ขั้นเห็นคุณค่า
      - ขั้นจัดระบบค่านิยม
      - ขั้นตอบสนอง
      - ขั้นการสร้างลักษณะนิสัยจากค่านิยม
      - ขั้นรับรู้
    - - การปฏิบัติได้ด้วยตนเอง ด้วยความเชื่อมั่นในตนเอง
        
        การตอบสนองที่ซับซ้อน ปฏิบัติงานที่ซับซ้อนได้
        
        การตอบสนองตามแนวชี้แนะ แสดงพฤติกรรมเลียนแบบตามครูแนะนำ
        
        การดัดแปลง พัฒนาวิธีการเดิมให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ลดขั้นตอน ลดเวลา เพิ่มคุณภาพผลงาน
        
        การเตรียมความพร้อม การปรับตัวให้อยู่ในสภาพที่พร้อมกระทำ
        
        การริเริ่ม สร้างสรรค์ผลงานใหม่ ที่ตนคิดขึ้นมา ใช้สติร่วมกับประสบการณ์ด้านทักษะ
        
        การรับรู้ ด้วยประสาทสัมผัส เช่น หู ตา จมูก ลิ้น ผิวกาย
  - - - มีความรู้อันเป็นสากล มีความสามารถในการสื่อสาร
      - มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี
      - มีคุณธรรม จริยธรรม
      - มีความรักชาติ มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลเมืองโลก
      - มีจิตสำนึกในการอนรักษณ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย
    - - ความสามารถในการคิด
        
        ความสามารถในการแก้ปัญหา
        
        ความสามารถในการสื่อสาร
        
        ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
        
        ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
    - - ใฝ่เรียนรู้
      - อยู่อย่างพอเพียง
      - มีวินัย
      - มุ่งมั่นในการทำงาน
      - ซื่อสัตย์สุจริต
      - รักความเป็นไทย
      - รักชาติ ศาสน์กษัตริย์
      - มีจิตสาธารณะ
    - - สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
        
        สุขศึกษาและพลศึกษา
        
        วิทยาศาสตร์
        
        ศิลปะ
        
        คณิตศาสตร์
        
        การงานอาชีพและเทคโนโลยี
        
        ภาษาต่างประเทศ
        
        ภาษาไทย
    - - กิจกรรมนักเรียน
      - กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์
      - กิจกรรมแนะแนว
- - - - การประเมินผล หมายถึง การตัดสินคุณค่าของสิ่งที่ได้ทำการวัดอย่างมีเหตุผลโดยเทียบกับเกณฑ์หรือมาตรฐานที่กำหนดไว้
      - การวัดผล หมายถึง กระบวนการกำหนดตัวขหรือสัญลักษณ์ให้กับสิ่งต่าง ๆ ที่ต้องการวัดโดยใช้เครื่องมืออย่างใดอย่างหนึ่งมาวัด ซึ่งผลจากการวัดอาจเป็นตัวเลข หรือสัญลักษณ์
  - - - เครื่องมือหรือเทคนิค(เครื่องมือที่ใช้วัด)
      - ข้อมูลที่ได้จากการวัด
      - ปัญหา หรือสิ่งที่จะวัด
    - - เกณฑ์
      - การตัดสินคุณค่าหรือการตัดสินใจ
      - ข้อมูล(ที่ได้จากการวัด)
  - - - กิจกรรมการเรียนการสอน (Learning Experience)
      - การวัดและประเมินผล (Evaluation)
      - จุดประสงค์การเรียนรู้ (Learning Objectives)
  - - - จัดอันดับ เพื่อจัดอันดับความสามารถของผู้เรียนในกลุ่มเดียวกัน
        
        เปรียบเทียบทำให้ทราบพัฒนาการของผู้เรียน เพื่อให้ทราบความสามารถของตัวนักเรียนเอง (ไม่เปรียบเทียบกับคนอื่น)
        
        วินิจฉัย หาจุดบกพร่องของนักเรียน เพื่อหาทางช่วยเหลือ
        
        พยากรณ์ เพื่อนำผลไปคาดคะเนหรือทำนายอนคตของผู้เรียน
        
        ค้นหาและพัฒนาสมรรถภาพของผู้เรียน
        
        ประเมิน เพื่อตัดสินใจสรุปคุณภาพของการจัดการศึกษา ควรปรับปรุงหลักสูตรหรือไม่
  - - - ลดความคลาดเคลื่อนได้โดย
        
        วัดหลายครั้ง
        
        ใช้เครื่องมือที่หลากหลาย เช่น การบ้าน ข้อสอบ รายงาน
  - - - เลือกสิ่งที่จะวัดให้เหมาะสม
      - ใช้ผลจากการวัดให้คุ้มค่า
      - ใช้เครื่องมือการวัดที่หลากหลาย
      - มีความยุติธรรม
      - เลือกใช้วิธีการวัดที่เหมาะสม
      - ดำเนินการสอบที่มีคุณภาพ
      - กำหนดจุดประสงค์ของการวัดและประเมินให้ชัดเจน
    - - กำหนดจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
      - สร้างเครื่องมือวัดผลการเรียนรู้
      - กำหนดวัตถุประสงค์
      - ทดสอบและเก็บรวบรวมข้อมูล
      - จัดกระทำกับข้อมูล
      - ตัดสินผลการเรียน
  - - - จำแนกตามระบบการวัดผล
        
        การประเมินแบบอิงกลุ่ม
        
        การประเมินแบบอิงเกณฑ์
        
        จำแนกตามวัตถุประสงค์ของการประเมิน
- - - - พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย
        
        ความรู้ ความจำ
        
        ความรู้ในวิธีดำเนินการ
        
        ความรู้รวบยอดในเนื้อเรื่อง
      - พฤติกรรมด้านจิตพิสัย
        
        ขั้นรับรู้ การทำความรู้จัก การเลือกรับสิ่งเร้าที่ต้องการ
        
        ขั้นตอบสนอง การยินยอมและเต็มใจที่จะตอบสนอง
        
        การเกิดค่านิยม การยอมรับในคุณค่า
  - - - กำหนดลักษณะของสิ่งที่ต้องการวัด
      - กำหนดพฤติกรรมที่จะวัด
      - เขียนข้อความเพื่อแสดงพฤติกรรม
      - ตรวจสอบข้อความว่าชัดเจนหรือไม่
      - นำไปทดลองใช้/ปรับปรุงแก้ไข
    - - มาตราส่วนประมาณค่าแบบตัวเลข
      - มาตราส่วนประมาณค่าแบบใช้สัญลักษณ์หรือภาพประกอบ
      - มาตราส่วนประมาณค่าแบบบรรยาย
      - การจัดอันดับ
    - - การสังเกตโดยผู้สังเกตเข้าไปร่วมในเหตุการณ์หรือกิจกรรม
      - การสังเกตโดยผู้สังเกตไม่ได้เข้าไปร่วมในเหตุการณ์หรือกิจกรรม
    - - การสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง คือการสัมภาษณ์ที่ไม่ใช้แบบสัมภาษณ์
      - การสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง คือการสัมภาษณ์ทที่ผู้สัมภาาณ์จะใช้แบบสัมภาษณ์ที่สร้างขึ้นไว้แล้ว
    - - เพื่อวัดสิ่งที่จะวัด
      - คำถามเป็นตัวกระตุ้นเร่งเร้าให้ผู้ถูกวัดตอบคำถาม
    - - วัดผลงานนักเรียนที่ได้ลงมือปฏิบัติ
      - วัดพฤติกรรมในสภาพจริงหรือจำลอง
      - ประเภทของการวัดผลงานภาคปฏิบัติ
        
        แบ่งตามด้านที่ต้องการวัด
        
        การวัดกระบวนการ
        
        กาารวัดผลงาน
        
        แบ่งตามลักษณะของสถานการณ์
        
        ใช้สถานการณ์จริง
        
        ใช้สถานการณ์จำลอง
        
        แบ่งตามสิ่งเร้า
        
        สิ่งเร้าตามธรรมชาติ
        
        สิ่งเร้าที่จัดขึ้น
- - - - มุ่งเน้นเนื้อหาวิชา
        
        ใช้ข้อสอบ เป็นเครื่องมือหลักในการวัดผล
        
        ยึดผู้สอนเป็นศูนย์กลาง
        
        คะแนนเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จ
  - - - ผู้เรียนได้ความรู้ใหม่ ภายใต้สถานการณ์
      - เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
      - ความเจริญทางเทคโนโลยีสารสนเทศ
      - ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
  - - - การจัดการเรียนการสอนตามสภาพจริง เช่น เกมการศึกษา สถานการณ์จำลอง ศูนย์การเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้ครบทั้ง ๓ ด้าน คือด้านพุทธิพิสัย ด้านจิตพิสัย และด้านทักษะพิสัย
  - - - การประเมินผลตามสภาพจริงจะทำให้ผู้เรียนได้ข้อมูลย้อนกลับที่เป็นประโยชน์แก่การพัฒนาตนเอง เกิดการบูรณาการการสอน และประเมินความสามารถในการลงมือปฏิบัตินำไปสู่การพัฒนาพลเมืองที่สร้างสรรค์
      - เครื่องมือในการประเมินตามสภาพจริง
        
        การสังเกต
        
        แบบสำรวจรายการ
        
        แบบมาตราส่วนประเมินค่า
        
        ระเบียนพฤติกรรม
        
        การสัมภาษณ์
        
        แบบบันทึกการสัมภาษณ์
        
        แฟ้มสะสมผลงาน
        
        การทดสอบ
        
        แบบเขียนตอบ
        
        แบบทดสอบปฏิบัติจริง
        
        การสอบถาม
        
        แบบสอบถาม
- - - - การเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ เป็นการกำหนดแนวทางยุทธศาสตร์ ในการจัดการเรียนรู้
      - สร้างรูปแบบและแนวปฏิบัติในการเสริมสร้างประสิทธิภาพ
      - เน้นที่องค์ความรู้ ทักษะ ความเชี่ยวชาญ และสมรรถนะที่เกิดกับตัวผู้เรียน
    - - ทักษะการเรียนรู้และนวัตรกรรม
      - ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี
      - สาระวิชาหลัก
      - ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ
      - 3R x 7C
        
        3R อ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น
        
        7C
        
        ทักษะความเข้าใจต่างวัฒนธรรม
        
        ทักษะด้านความร่วมมือ
        
        ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ รู้เท่าทันสื่อ
        
        ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตรกรรม
        
        ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี
        
        ทักษะการอาชีพและทักษะการเรียนรู้
        
        ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา
      - หลักสูตรและการสอน
        
        มาตรฐานและการประเมิน
        
        การพัฒนาทางวิชาชีพ
        
        สภาพแวดล้อมการเรียนรู้
    - - การวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียน เพื่อให้รู้จุดเด่น จุดด้อย จุดที่ต้องปรับปรุงในการพัฒนา เพื่อเป็นข้อมูลย้อนกลับ
      - ประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย
      - ประเมินความก้าวหน้าของพัฒนาการ เกิดสมดุลเชิงคุณภาพที่สอดคล้องและพัฒนาดีขึ้น
    - - เน้นการนำประโยชน์ของผลสะท้อนจากการปฏิบัติของผู้เรียนมาปรับปรุงแกก้ไขงาน
      - ใช้เทคโนโลยีเพื่อยกระดับการทดสอบและประเมินผล
      - สร้างความสมดุลในการประเมินผลเชิงคุณภาพ
      - สร้างและพัฒนาระบบแฟ้มสะสมงาน
    - - การประเมินจากการปฏิบัติ ภาระงานที่ให้ผู้เรียนปฏิบติ เกณฑ์การให้คะแนน
        
        ใช้ข้อมูลหลายอย่างในการประเมิน
        
        เน้นการมีส่วนร่วมระหว่างเรียน
        
        ไม่เน้นผลการประเมินเฉพาะทักษะพื้นฐาน แต่ให้นักเรียนผลิตงาน
        
        ข้อมูลประเมินสะท้อนให้เห็นกระบวนการเรียนการสอน
        
        กำหนดปัญหาหรืองานแบบปลายเปิด
        
        ประเมินด้านต่าง ๆ ด้วยวิธีการที่หลากหลายในสถาณการณ์ต่าง ๆ
        
        ประเมินจากสภาพจริง
      - การประเมินตามสภาพจริง
      - การประเมินด้วยการสื่อสารส่วนบุคคล การถามตอบ การพบปะการสนทนา ตรวจแบบฝึกหัด
      - การประเมินด้วยแฟ้มสะสมผลงาน
- - - - การประเมินพัฒนาการและผลการเรียนรู้ของนักเรียน
      - การประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน
  - - - ปรับปรุงแผน (IEP)
      - จัดทำแผน (IEP)
      - วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
      - กำหนดเกณฑ์และแนวทาง (IEP)
      - จัดการเรียนการสอน ประเมินผล
      - ประเมิน ปรับปรุงแผน (IEP)
      - ประเมินระดับความรู้พื้นฐาน ความต้องการจำเป็นพิเศษ
      - รายงานผลการจัดการศึกษาตามแผน(IEP)