Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
หน่วยที่ 2 พฤติกรรมทางการศึกษา - Coggle Diagram
หน่วยที่ 2 พฤติกรรมทางการศึกษา
ธรรมชาติของการวัดและประเมินผลการศึกษา
การวัดผลการศึกษาเป็นการวัดในเชิงสัมพันธ์
การวัดผลการศึกษามีความคลาดเคลื่อน
การวัดผลการศึกษาเป็นการวัดที่ไม่สมบูรณ์
การวัดผลการศึกษาเป็นการวัดที่ไม่มีศูนย์แท้หรือศูนย์สมบูรณ์
การวัดผลการศึกษาเป็นการวัดทางอ้อม
2.Contents
จุดมุ่งหมายของหลักสูตร
จุดประสงค์การเรียนรู้
การจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษา
คุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
การจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษา
จุดมุ่งหมายทางการศึกษา
(Education Objectives)
ตามแนวคิดของ Benjamin S. Bloom and Other(1971) นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน
Affective Domain
Psychomotor Domain
Cognitive Domain
https://smind2538.wordpress.com/2017/08/19/blooms-taxonomy/
http://lifestyemyself.blogspot.com/p/bloom.html
7.คุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
วิสัยทัศน์ จุดหมาย สมรรถนะสำคัญของนักเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มาตรฐานการเรียนรู้ (มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ต้องกำหนดขึ้น สำหรับการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษา หากนำมาวิเคราะห์ขอบเขตของพฤติกรรมที่คาดหวังในแต่ละกลุ่มสาระก็จะพบว่ามีครอบคลุมทั้ง 3 ด้าน ตามแนวการจำแนกพฤติกรรมการเรียนรู้ของบลูม
ด้านจิตพิสัย
ทักษะพิสัย
ด้านพุทธิพิสัย
ตัวชี้วัด จะระบุสิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้และปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลักษณะของผู้เรียน ในแต่ละระดับชั้น
มาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้เป็นเป้าหมายสำคัญของการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ระบุสิ่งผู้เรียนพึงรู้และปฏิบัติได้มีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ที่จะต้องให้เกิดแก่ผู้เรียนเมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย
ความรู้ (Knowledge)
ความรู้เกี่ยวกับวิธีดำเนินการเฉพาะอย่าง (Way and Means of Dealing with Specifics)
ความรู้เกี่ยวกับลำดับขั้นและแนวโน้ม
ความรู้เกี่ยวกับการจำแนกประเภทและจัดกลุ่ม
ความรู้เกี่ยวกับระเบียบแบบแผน
ความรู้เกี่ยวกับเกณฑ์
ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ
ความรู้รวบยอดและนามธรรมในแต่ละเนื้อเรื่อง (Universal and Abstractions in a Field)
ความรู้เกี่ยวกับหลักวิชาและข้อสรุปอ้างอิง
ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีและโครงสร้าง
ความรู้เฉพาะเจาะจง (Specifics)
ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์และนิยาม
ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงเฉพาะ
ความเข้าใจ (Comprehension)
การขยายความ (Extrapolation)
ย่อความ
การตีความ (Interpretation)
คาดคะเน
การแปลความ (Translation)
การนำไปใช้ (Application)
เป็นความสามารถในการนำหลักการ กฎเกณฑ์และวิธีดำเนินการต่าง ๆ ของเรื่องที่ได้รู้มา นำไปใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ใหม่ได้
การวิเคราะห์ (Analysis)
การวิเคราะห์ส่วนประกอบ (Analysis of Elements)
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ (Analysis of Relationships)
การวิเคราะห์หลักการ (Analysis of Organizational Principles)
การสังเคราะห์ (Synthesis)
การสังเคราะห์แผนงาน หรือเสนอโครงการดำเนินงาน
การสังเคราะห์ความสัมพันธ์ ของสิ่งที่เป็นนามธรรม
การสังเคราะห์ข้อความ หรือการถ่ายทอดความคิด
การประเมินค่า (Evaluation)
การตัดสินโดยอาศัยข้อเท็จจริงภายในเหตุการณ์
การตัดสินโดยใช้เกณฑ์ภายนอก
พฤติกรรมด้านจิตพิสัย(Affective Domain)
การเกิดค่านิยม
การเลือกปฏิบัติในสิ่งที่เป็นที่ยอมรับกันในสังคม การยอมรับนับถือในคุณค่านั้น ๆ
การจัดระบบ
การสร้างแนวคิด จัดระบบของค่านิยมที่เกิดขึ้นโดยอาศัยความสัมพันธ์ถ้าเข้ากันได้ก็จะยึดถือต่อไปแต่ถ้าขัดกันอาจไม่ยอมรับอาจจะยอมรับค่านิยมใหม่โดยยกเลิกค่านิยมเก่า
บุคลิกภาพ
การนำค่านิยมที่ยึดถือมาแสดงพฤติกรรมที่เป็นนิสัยประจำตัว
ให้ประพฤติปฏิบัติแต่สิ่งที่ถูกต้องดีงามพฤติกรรมด้านนี้ จะเกี่ยวกับความรู้สึกและจิตใจ ซึ่งจะเริ่มจากการได้รับรู้จากสิ่งแวดล้อม
แล้วจึงเกิดปฏิกิริยาโต้ตอบ ขยายกลายเป็นความรู้สึกด้านต่าง ๆ
การตอบสนอง
เป็นการกระทำที่แสดงออกมาในรูปของความเต็มใจ ยินยอม และพอใจต่อสิ่งเร้านั้น
การรับรู้
ความรู้สึกที่เกิดขึ้นต่อปรากฏการณ์ หรือสิ่งเร้าอย่างใดอย่างหนึ่งแล้วจะแสดงออกมาในรูปของความรู้สึก
6.พฤติกรรมด้านทักษะพิสัย(Psychomotor Domain)
การเตรียมความพร้อม (Set)
การตอบสนองตามแนวชี้แนะ (Guided Response)
การรับรู้ (Perception)
การปฏิบัติได้ด้วยตนเอง (Mechanism)
การตอบสนองที่ซับซ้อน (Complex overt Response)
การดัดแปลง (Adaptation)
การริเริ่ม (Origination)
