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DONALD SCHÖN: UNA PRÁCTICA PROFESIONAL REFLEXIVA EN LA UNIVERSIDAD, Jaime…
DONALD SCHÖN: UNA PRÁCTICA PROFESIONAL REFLEXIVA EN LA UNIVERSIDAD
Donald Schön
Estudios
Doctorado en Filosofía en la Universidad de Harvard con una tesis sobre John Dewey
Perfil profesional
Trabajo durante seis años en una empresa en el Departamento de investigación
En la década de los setenta, en el Massachussets Institute of Technology (MIT), se de- dicó a estudiar
cómo piensan los arquitectos, los ge- rentes de empresas, los profesores, los terapeutas mientras están ejerciendo su profesión.
Libros
El profesional reflexivo.
Cómo piensan los profesionales cuando actúan (1983)
Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y aprendizaje en las profesiones (1987).
El conocimiento práctico común
Conocimiento Procedimental o el Saber hacer
adquieren el dominio de un
saber que no pueden en muchas ocasiones- describir
Conocimiento en la acción
Tácito y no proviene de una operación intelectual.
La secuencia de acciones se origina a través de un problema
Estrategias concretas para llegar a una meta
Práctica Reflexiva
Componentes claves de su epistemología de la práctica.
Reflexión en la acción
El pensamiento se produce dentro de los límites de un presente acción aún con posibilidades de modificar los resultados
Conversación reflexiva
Entre la persona y los materiales de una situación
Reflexión sobre la reflexión en acción
Descubrir cómo nuestro conocimiento en la acción pudo haber contribuido a ese resultado inesperado
Zeichner
Identificó cinco modalidades de Práctica Reflexiva
Académica:
Se orienta a preparar profesores capaces de reflexionar sobre las materias que imparten
Transformen en estructuras comprensibles por parte de los estudiantes
Eficiencia social:
Enseñanza eficaz mediante la aplicación de técnicas
La reflexión consiste es una decisión estratégica
Racionalidad técnica.
De Desarrollo:
La enseñanza se basa en los intereses y el desarrollo de los estudiantes
Toma en consideración el desarrollo
del profesor como docente y como persona
Reconstrucción Social:
la reflexión es el contexto social económico y político
Para fomentar las relaciones verdaderamente democráticas
aula con tareas y justas en lo social.
Genérica:
Ambigüedad respecto a las intenciones de los programas
Contenidos de la reflexión
El profesional reflexivo
Conocimiento en la práctica
Se ejercita en ámbitos institucionales propios de la profesión y se organiza en función de sus unidades características de actividad
Conocimiento profesional y por su sistema de valores
Racionalidad Técnica
Comprender el conocimiento práctico de los profesionales
Epistemología de la práctica fundada en el positivismo
Concepción de la enseñanza
Investigación educativa
Métodos cuantitativos
Formación inicial dentro del modelo de entrenamiento
Aplicar teorías y técnicas
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Epistemología de la práctica
Los profesionales
Están separados de los investigadores
son formados para resolver problemas
Encuadre del problema
la decisión que se ha de adoptar, los fines que se han de lograr y los medios que pueden ser elegidos
competencia que un profesional
Muestra en situaciones de la práctica
que resultan singulares, inciertas y conflictivas
Cabo procesos de reflexión en la acción
una concepción constructivista de la realidad
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La Práctica
Detectar los problemas
los investigadores en sus laboratorios estudiarán posteriormente
Para determinar las teorías y las técnicas a los futuros profesionales.
Investigación y Práctica
La investigación es una actividad de los profesionales,
Desencadenada por los rasgos de la situación práctica,
Acometida en el acto e inmediatamente vinculada a la acción
El intercambio entre práctica e investigación es inmediato
La reflexión en la acción es su propia implementación
Schön describe cuatro tipos de Investigación Reflexiva
Investigación en la construcción de repertorios
Revela el camino de la investigación que conduce desde un encuadre inicial de la situación a un eventual resultado”
Investigación sobre los métodos fundamentales de investigación y las teorías abarcadoras
Los profesionales construyen por sí mismos sus teorías y sus métodos (ciencia-acción ).
Análisis del Marco de Referencia
Fijan las direcciones en las que tratará de cambiar la situación y las normas y valores a los que les ha dado prioridad.
Conscientes de sus saberes tácitos y poder cuestionarlos
Frente a los nuevos retos que plantea la práctica
Investigación sobre el proceso de reflexión en la acción
Observar a alguien que está haciendo una práctica
Fijar una tarea a ejecutar
Tratar de aprender cómo está pensando
Actuando alguien cuando lleva a cabo una tarea
Ayudar al sujeto a pensar en su sistema
A través de una situación de fracaso.
El reconocimiento del error
Se convierte en una fuente de descubrimientos
Schön reconoce que, cuando una práctica se torna muy repetitiva
saber se vuelve cada vez más tácito y espontáneo
Sobreaprendizaje
La investigación puede servir de correctivo
Generado en experiencias repetitivas de una práctica especializada
Experimentar nuevas estrategias.
La práctica profesional reflexiva
permite al docente la construcción de conocimientos
A través de la solución de problemas
Se encuentran en la práctica
esto conlleva la construcción
De un tipo de conocimiento desde las acciones
para tomar decisiones
mediante la utilización de estrategias
metodologías para innovar.
El Practicum Reflexivo
Cómo será el proceso de formación inicial de un profesional
En el contexto de esta epistemología reflexiva
De la práctica opuesta a la positivista
Por medio de la forma correcta del decir, a ver por sí mismos
y a su manera aquello que más necesitan ver
Schön a sugerir a los centros de formación profesional
Los estudiantes adquirirán
Las formas de arte que resultan esenciales
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Schön introduce la noción de Desacuerdo Productivo
Una fuente de ideas creativas
La cultura de aprender del otro
aportar ideas e iniciativas
Comunidades de indagación
Proceso de reflexión sobre la acción
una constante que nos permita tener una teoría común
aunque no exista una única estrategia para desarrollarla
El cliente
comprensión alternativa de la práctica
No puede quedar ajeno del proceso
capacidad de pensar, de conocer, de poner en tela de juicio sus conocimientos previos
participar activamente en la búsqueda de respuestas a las situaciones problemáticas
la idea de la práctica reflexiva conduce
Visión de los profesionales
como agentes
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Jaime Grajales Puente
Maestría en Educación mediada por TIC
Mapa de Ideas
