Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
หน่วยที่ 3 การประเมินตามสภาพจริง - Coggle Diagram
หน่วยที่ 3 การประเมินตามสภาพจริง
1.การจัดการเรียนการสอนแบบเดิม
คือ การจัดการเรียนการสอนที่มีผู้สอนเป็นศูนย์กลาง โดยเชื่อว่าความรู้คือสิ่งที่สั่งสมอยู่ในตัวของผู้สอน ดังนั้นการจัดการเรียนการสอนจึงคือการถ่ายทอดความรู้จากผู้สอนไปสู่ผู้เรียน "ข้อสอบ" จึงเป็นเครื่องมือหลักของการวัดผลเพื่อวัดว่าผู้เรียนสามารถจดจำเนื้อหาที่ครูสอนได้มากน้อยเพียงใด
2.การจัดการเรียนการสอนแบบใหม่
คือ ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง กระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการเรียนการสอนจึงมุ่งให้ความสำคัญต่อ "กระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน" และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญหรือเป็นศูนย์กลาง การจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางจึงมีลักษณะสำคัญ 2 ประการ คือ
1.เป็นการจัดการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการคิด กระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนและกลุ่มผู้เรียน มากกว่าเนื้อหาวิชาและผู้สอน
2.เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง
3.ตัวบ่งชี้ลักษณะการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ศูนย์พัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ ได้ศึกษาทฤษฎีการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปการศึกษาใน 5 แนวทาง คือ
การเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด
การเรียนรู้เพื่อพัฒนาสุนทรียภาพ
การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม
ลักษณะนิสัยด้านศิลปะ ดนตรี กีฬา และการฝึกฝนกาย วาจา ใจ
การเรียนรู้อย่างมีความสุข
ตัวบ่งชี้การเรียนรู้ของผู้เรียน
ผู้เรียนฝึกคิดอย่างหลากหลายและสร้างสรรค์
ผู้เรียนสร้างจินตนาการ ตลอดจนแสดงออกอย่างชัดเจนมีเหตุผล
ผู้เรียนทำกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากกลุ่ม
ผู้เรียนได้รับการเสริมแรงให้ค้นหาคำตอบ แก้ปัญหาด้วยตนเองและร่วมด้วยช่วยกัน
ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจนค้นพบความถนัดและวิธีการของตนเอง
ผู้เรียนได้ฝึกฝน รวบรวมข้อมูลและสร้างสรรค์ความรู้ด้วยตนเอง
ผู้เรียนมีประสบการณืตรงสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ
ผู้เรียนเลือกทำกิจกรรมตามความสามารถ ความถนัดและความสนใจของตนเองอย่างมีความสุข
ผู้เรียนฝึกให้ตนเองมีวินัยรับผิดชอบในการทำงาน
ผู้เรียนฝึกประเมิน ปรับปรุงตนเองและยอมรับผู้อื่นตลอดจนใฝ่หาความรู้อย่างต่อเนื่อง
ตัวบ่งชี้การเรียนรู้ของครู
ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนฝึกคิด ฝึกทำและฝึกปรับปรุงตนเอง
ผู้สอนส่งเสริมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากกลุ่มพร้อมทั้งสังเกตส่วนดีและปรับปรุงส่วนด้อยของผู้เรียน
ผู้สอนจัดกิจกรรมและสถานการณ์ให้ผู้เรียนได้แสดงออกและคิดสร้างสรรค์
ผู้สอนฝึกฝนกิริยามารยาทและวินัยตามวิธีวัฒนธรรมไทย
ผู้สอนเอาใจใส่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และแสดงความเมตตาต่อผู้เรียนอย่างทั่วถึง
ผู้สอนสังเกตและประเมินพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง
ผู้สอนจัดสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศที่ปลุกเร้า จูงใจและเสริมแรงให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
ผู้สอนใช้สื่อการสอนที่ฝึกการคิด การแก้ปัญหาและการค้นพบความรู้
ผู้สอนเตรียมการสอนทั้งเนื้อหาและวิธีการ
ผู้สอนใช้แหล่งความรู้ที่หลากหลายและเชื่อมโยงประสบการณ์กับชีวิตจริง
5.การวัดและการประเมินผลตามสภาพจริง
5.3ประโยชน์ของการประเมินตามสภาพจริง
7.ให้ความสำคัญและสนใจในความคิดและความสามารถขิงปัจเจกบุคคลมากกว่านำมาเปรียบเทียบระหว่างกัน
8.ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลและประเภทของผู้เรียนที่แตกต่างกันได้เป็นอย่างดี
6.ความสามารถใช้ได้กับทั้งรายบุคคลและรายกลุ่ม
9.ส่งเสริมให้เกิดความร่วมมือกันในระหว่างกระบวนการเรียนการสอน และการวัดการประเมินผลระหว่างเรียน ผู้สอนและผู้ปกครอง
5.ส่งเสริมให้มีการใช้วิธีการประเมินที่หลากหลายและบันทึกผลการเรียนรู้ในภาพกว้างที่ได้มาจากสถานการณ์ต่างๆ กัน
10ผู้เรียนและผู้สอน ล้วนมีบทบาทสำคัญในการประเมินผล
4.เป็นปฏิบัติการที่เด่นชัดและแสดงให้เห็นกระบวนการแก้ปัญหาที่มีความสลับซับซ้อนและยุ่งยากได้อย่างดี
11ไม่เน้นว่าผลการศึกษาจะต้องเป็นไปตามเกณฑ์สมมุติฐานที่ตั้งไว้ก่อนหน้าที่จะมีการเรียนการสอน
3.เน้นที่สาระสำคัญของลักษณะที่บ่งบอกถึงพัฒนาการทางการเรียนรู้มากกว่าเพียงแต่การดูปริมาณของความบกพร่อง
12สามารถนำมาใช้เป็นวิธีการประเมินในระยะยาวได้
2.เน้นการใช้ทักษะ ความรู้ความเข้าใจระดับสูงที่สามารถประยุกต์ใช้ข้ามวิชาได้
13ให้ความสำคัญกับความก้าวหน้าที่ต้องการให้เกิดขึ้นมากกว่าการบันทึกจุดอ่อนของผู้เรียน
1.ใช้งานที่มีลักษณะปลายเปิดและสะท้อนกิจกรรมการเรียนการสอนที่แท้จริง
5.4เครื่องมือในการประเมินตามสภาพจริง
การสอบถาม
แบบสอบถาม
การทดสอบ
การเขียนตอบ
แบบทดสอบปฏิบัติจริง
แบบสัมภาษณ์
แบบบันทึกการสัมภาษณ์
แฟ้มสะสมผลงาน
การสังเกต
ระเบียนพฤติกรรม
แบบมาตราส่วนประเมินค่า
แบบสำวจรายการ
5.2คุณลักษณะของการประเมินตามสภาพจริง (buke, Foraty และ Belgrad)
5มีปฏิสัมพันธ์ทางบวก
6มีการกำหนดจำนวนงานและขอบเขตมาตรฐานอย่างชัดเจน และสอดคล้องกับจุดมุ่งหมายการเรียนรู้
4ใช้ความคิดระดับสูง
7สะท้อนลักษณะเฉพาะตัวของผู้เรียน
3ผลผลิตมีคุณภาพ
8เป็นการประเมินอย่างต่อเนื่อง
2เป็นการประเมินรอบด้านด้วยวิธีที่หลากหลาย
9เป็นการบูรณาการซึ่งความรู้
1งานที่ปฏิบัติเป็นงานที่มีความหมาย
5.1ความหมาของการประเมินตามสภาพจริง กิตติ กิตติศัพท์ กล่าวว่า
การประเมินตามสภาพจริงหมายถึง การประเมินผลที่ใช้วิธีการและเกณฑ์ที่หลากหลายในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ความสามารถ และคุณลักษณะต่าง ๆ ของผู้เรียนอย่างเต็มเวลาของกิจกรรมในแต่ละโปรแกรม โดยให้ผู้เรียนได้ทำกิจกรรมหรือสร้างผลงานออกมาเพื่อแสดงตัวอย่างของความรู้และทักษะตนที่มีซึ่งกิจกรรมที่นำมาใช้ในการประเมินนั้น จะมีลักษณะเหมือนและเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการเรียนรู้มากกว่าเป็นการทดสอบ และข้อมูลของการประเมินผลที่ได้มาจากทั้งการเก็บรวบรวมผลงานที่ผู้เรียนได้ปฏิบัติอย่างสอดคล้องกับชีวิตประจำวัน การสังเกตพฤติกรรมควบคู่ไปกับการทดสอบความรู้ ความเข้าใจ
4.กิจกรรมการเรียนการสอน
ผู้สอนควรเลือกนำกิจกรรมการเียนการสอนมาใช้ให้เหมาะสมกับเนื้อหาและกลุ่มของผู้เรียน เพื่อมุ่งพัฒนาผู้เรียนให้ครบทั้ง 3 ด้าน คือ พุทธพิสัย จิตพิสัย และทักษะพิสัย