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Investigación Primaria 1 - Coggle Diagram
Investigación Primaria 
Unidad 1. Construcción del Objeto de Investigación
Cuando hablamos de preguntas iniciales de un proceso problematizador de la realidad, nos referimos a la que expresa el sujeto como disposición voluntaria para hacer investigación.
Técnicas o de procedimientos: cómo enseñar tal o cual tema, qué actividades pueden ser más adecuadas o útiles, cómo evaluar con mayor objetividad o qué tipo de ejercicios refuerzan mejores los aprendizajes.
La investigación educativa es una actividad creciente sumamente diversificada. Se acude a ella para elaborar nuevas propuestas y efectuar diagnósticos sobre el funcionamiento de sistemas.
Asociadas con las estrategias y centradas en la forma de concebir el conocimiento de los hechos, están dos enfoques generales: la investigación cualitativa, vinculada al constructivismo que apunta a la especificidad de los acontecimientos y, no obstante que sus explicaciones construidas sólo responden a ciertos casos particulares, la relevancia de las relaciones develadas sí enriquecen las condiciones para entender la situación general.
El otro enfoque se expresa en la investigación cuantitativa, asociada a la estrategia verificacionista, propone un uso de modelos matemáticos para objetivar los indicadores y operar la hipótesis, en este tipo de investigaciones el rigor matemático se erige como criterio y sustento de veracidad o falsedad.
Las investigaciones disciplinares han posibilitado un replanteamiento de los problemas educativos y ofrecen proposiciones explicativas de tal riqueza que aún ahora distan mucho de haber agotado su potencial.
En la línea problemática para la investigación, es fundamental el papel de la teoría.
Unidad 2. Esquema de la Estructura Analítico Conceptual
La estructura conceptual se elabora sobre la base de las relaciones que están presentes en las preguntas que forman nuestro campo problemático.
Se hace en la forma de un esquema que muestra gráficamente los principales conceptos presentes en nuestras preguntas, así como las relaciones entre ellos.
El campo problemático estructurado con base en un conjunto de relaciones interrogantes, el investigador asume una de ellas o una cadena de relaciones asociadas como la situación central, lo que equivale a darle una especificidad al problema a investigar dentro de un contexto.
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Delimitación del Objeto de Investigación: Ubicación temática, Recortes de la realidad, Nivel de análisis y Perspectiva cultural.
Unidad 3. Nivel de Análisis
La perspectiva cultural del sujeto se refiere a los propósitos y recursos culturales del presunto investigador, a la intencionalidad y disposición que tenga, esto es a su posición cultural, política o ideológica, la cual expresa cuando significa como relevante un ámbito específico del campo problemático en el que se construye el sujeto.
Los documentos que se recopilan para formar el fondo básico responden por su temática a los elementos nominales, las relaciones de la estructura construida, esto es, a los acontecimientos, la tópica y las relaciones positivas del campo problemático expresado en la estructura misma.
El trabajo de investigación inscrito en la perspectiva crítica y constructivista, es el que posibilita esta reflexión y la toma de conciencia por parte del sujeto en tanto que se basa en una práctica crítica y su papel protagónico en la construcción de campos problemáticos y explicaciones concebido además en su situación cultural.
El nivel de análisis es un acto recíproco de la ubicación temática, ambos son decisivos para la investigación que se pretende realizar, por el hecho de que confrontan al investigador con la teoría.
Unidad 4. Fondo Documental Básico
La bibliografía por su contenido puede incluir materiales informativos, tratados especializados, propuestas metodológicas, ensayos críticos, análisis para el debate, comentarios y referencias teóricas pertinentes.
La abundancia y la diversidad de los documentos recopilados plantean una primera tarea: su clasificación, misma que se hará con base en criterios que resultan del trabajo con la estructura analítico-conceptual.
Un punto fundamental por sus repercusiones en todo el documento es la discusión de algunos referentes teóricos.
El momento en el que se proponen las conclusiones del trabajo con las estructuras conceptuales, es también el que se define las líneas de trabajo, esta prefiguran la perspectiva metodológica al tener claridad en el tipo de elaboraciones que se han de llevar acabo para construir una explicación al problema planteado.