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歌尔农庄整体思考 - Coggle Diagram
歌尔农庄整体思考
农庄发展
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可持续发展
WHY
THE PLAE BLUE DOT
卡尔萨根：在1996年5月11日的一个学位颁授典礼上，萨根博士透露了从这张照片得到的深层启示。而他的学生，现今的美国天文学家奈尔·德葛拉司·泰森也在其接续当初萨根《宇宙》的纪录片《宇宙时空之旅》中引用了这段话：[12]
“ 再来看一眼这个小点。就在这里。这就是家。这就是我们。在这个小点上，每一个你爱的人，每一个你认识的人，每一个你听说过的人，每一个人，无论他是谁，都曾经生活过。我们所有的快乐和挣扎，数以千万自傲的宗教信仰、思想体系观念意识，以及经济学原理教义，每一个猎人或征服者，每一位勇士或是懦夫，每一个文明的缔造者或摧毁者，每一位君王或农夫，每一对陷入爱河的年轻伴侣，每一位为人父母者，所有充满希望的小孩，发明家或探险者，每一位灵魂导师，每一个腐败的政客，每一个所谓的‘超级巨星’，每一个所谓的‘最伟大领袖’，每一位我们人类史上的圣人或是罪人……我们的一切一切，全部都存在于这样一粒悬浮在一束阳光中的尘埃上。地球，只是浩瀚宇宙竞技场上一个小小的舞台。想那鲜血流淌成的河流，仍由那些帝王将相挥洒。所以他们的胜利与荣耀，可以让他们成为这样一颗小小点的某一区间上，瞬间而逝的主人。想想有些永无止境的残暴，竟然就发生在这个小点上某个角落里的一群人、与几乎分不出任何区别的同样这一个小点上的另一个角落的另一群人之间。他们之间的误解能有多频繁，他们之间想灭掉对方的愿望能有多迫切，他们之间互相的仇恨能有多炙烈。我们的故作深沉，我们想象出来的自我重要性，我们以为自己在宇宙里有什么特权的错觉，一直被这颗发着微弱蓝光的小点挑战着。我们的这颗星球，是一粒孤孤单单的微尘，被包裹在宇宙浩瀚的黑暗中。在我们有限的认知里，在这一片浩瀚之中，没有任何迹象表明救助会从别处而来帮助我们救赎自己。地球，目前是我们唯一所知有生命居住的世界。其他没有任何一个地方--至少在不远的未来，可供我们这一物种移民。去看看，可以。常驻，不可能。不管你喜欢还是不喜欢，目前为止只有地球是我们的立足之地。一直说天文学是一门谦卑的、同时也是塑造性情的学问。没有什么能比从遥远太空拍摄到的我们微小世界的这张照片，更能展示人类的自负有多愚蠢。于我而言，这也是在提醒我们，我们的责任：互相间更加和善的对待彼此、维护和珍惜这颗暗蓝色的小点--这个我们目前所知唯一共同的家园。 ”
暗淡蓝点：在1990年2月14日，正当时旅行者1号太空船刚完成其首要任务之际，美国国家航空航天局发出指令指示太空船向后看以拍摄它所探访过的行星。[1][2] 美国国家航空航天局最终从这个动作中编译出60帧照片，辑成了一幅太阳系全家福。[3][4]当中一张照片刚好把地球摄于镜内。地球在这张从40亿英里外（64亿公里外）拍摄的照片中，只是在粒状照片里的一个渺小“暗淡蓝点”来。[5]照片使用了一台窄角度的相机于黄道之上32 °拍摄，并使用了蓝色、绿色和紫色的滤光镜。[4]因为相对于阔角度相机来说，窄角度相机可用来拍摄在值得研究的地点上的一些微细特征。[6]当中地球的大小只占整张照片的0.12像素。[4][7][8]照片中的色彩条纹是相机镜头的反光所致。[9]
托管人
威廉莫里斯
民居古迹从任何意义上说，都不是当代人可以任意处置的对象，我们只不过是后代的托管人而已。
WHAT
可持续发展（英语：Sustainable Development，缩写：SD），或永续发展是指在保护环境的条件下既满足当代人的需求，又以不损害后代人的需求为前瞻的发展模式。“可持续发展”这个术语使用由布伦特兰委员会创造已成为最经常被引用的可持续发展的定义：“既能满足我们现今的需求，又不损害子孙后代能满足他们的需求的发展模式。”[1][2] -wikipedia
环境要素（Environmental aspect）
指尽量减少对环境的损害（Environmental Impact）。尽管这一原则得到各方人士的认可，然而，往往不同社会群体对于社会发展有不同的想象，不同的视角，有不同的价值评判标准，因此对于问题有不同的诠释。例如核电站，支持人士认为它可以减少温室气体排放，是环保的，反对人士认为核废料有长期放射性污染，核废料处置存在争议，同时核电站存在安全隐患是不环保的。
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经济要素（Economic aspect）
指必须在经济上有利可图。这有两个方面的含义，一是只有经济上有利可图的发展项目才有可能得到推广，才有可能维持其可持续性；二是经济上在亏损的项目必然要从其他盈利的项目上获取补贴才可能收支平衡正常运转，由此就可能造成此地的环保以彼地更严重的环境损害为代价。
可持续发展强调三要素协调发展，促进社会的总体进步，避免一方面的受益以牺牲其他方面的发展和社会总体受益为代价。
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产业
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第一产业
农业
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朴门农业
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果园
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病虫草害防治
除虫
生物防治（生态链）
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动物（以桃树为例）
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自然教育
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定义
联合国教科文组织社会学习和可持续发展主席、荷兰瓦赫宁恩大学教授阿尔杨·瓦尔斯认为，自然教育是让不同年龄段的公众参与其中的帮助人们理解自然、学习自然以及建立人与自然的联系，从而与自然和谐相处的教育。同时指出自然教育的实践对象一开始是针对儿童和青少年的，因为他们是最容易发生改变的群体，且最能影响未来的发展，所以其也是自然教育的重点对象。
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《2015 年中国自然教育行业报告》中提出的自然教育参考概念为，自然教育是以有吸引力的方式，在自然中学习关于自然的知识和经验，形成自我联结自然、对生命尊重、遵照自然规律行事、建立生态的世界观，以期实现人与自然和谐发展的教育[15]。即是以自然为内容、与自然相关的教育。
在之后的2016 年第三届全国自然教育论坛中，自然教育人才小组给自然教育下了这样的一个定义，自然教育是在自然中实践的、倡导人和自然和谐关系的教育。这个定义阐述了自然教育的地点是在自然中，实现的目标是建立与自然的和谐关系。人才小组也探讨了自然教育的原则为：尊重自然的原则；尊重自然教育伙伴、自然教育对象和自然教育相关之人的原则；目标是要培养了解、热爱自然，能建立自然连接并为自然保护活动采取行动的人、具备环境洞察力的人；自然教育课程需要在自然中实践。从以上对于自然教育的定义，可以总结出：自然教育是在自然中以自然观察和自然体验为基础学习并感受自然，从而达到实现重新去构建人与自然的联系，感受自然、理解自然，保护自然；其次是提升自我与他人关系；最后完善自我，发现自我的目标的教育。自然教育是让人和自然建立良性的关系，关怀他人，发展自我。