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教育行政學 (志光) - Coggle Diagram

- - - - 1.研究的意義與基本性質
        
        研究的目的：解決問題具備描述、解釋、預測、控制等四大面向。
      - 2.科學研究的目的、特性與主要限制
        
        (1)科學研究的目的：須具備描述、解釋、預測、控制等四大面向；
        同時也必須具備系統性、實徵性、可驗證性、可重複性的特點
        
        (2)科學研究在社會科學領域的限制：
        ①研究題材複雜而難以精確預測及控制人類行為的複雜性，因此，直接觀察常流於觀察者角度解釋，亦有主觀而失客觀的弊端發生。
        ②常因特殊社會情境脈絡而有所限制難以精確複製，因此，社會科學不像自然科學推論，常因行為變異而打破結論一致性。
        ③實驗控制不易且研究變相眾多，另外有些測量工具常利於假設概念設計而難有具體界定。
      - 3.科學方法的主要概念與五大必備步驟
        
        (1)科學方法的概念：歸納－演繹法，具備公正客觀的性質。先由觀察個別現象，根據所得結果來判斷研究假設的真偽。
        
        (2)科學方法的五大必備步驟：
        ①選擇與及界定問題➝②陳述研究的問題➝③推演和執行研究程序➝④搜集且分析索所得資料➝⑤提出研究結果與報告
    - - 1.教育研究的基本意義
        
        教育研究的意義：運用科學方法，探討教育領域問題。並基於研究重點不同，而有理論和實際、行動等不同研究類型。
      - 2.教育研究的目的：具備整合「理論」、「實務」、「實踐」等三方引導作用及功能。
        
        (1)教育研究在理論上的目的：
        客觀建立、累積、修正和創新教育理論，並藉以充實政策內涵、評估政策及提供改進建議。
        (2)教育研究在實務上的目的：
        教育研究又能依據教育目的提出具體待達問題及研究假設，而提高教育研究的信效度。
        (3)教育研究在實踐上的目的：
        教育研究，同時也具有指引實踐依據、有效調和理論及政策在實踐運作上的落差，尋得有效方案的重要功能；因此，也可作為研究的中心概念依據，成為教育研究的核心價值及最高指引方針。
      - 3.教育研究的特性
        
        (1)教育研究本質：無法完全排除價值主觀性
        (2)教育研究對象：充滿人文內涵
        (3)教育研究方法：兼具科學與實用性
        (4)教育研究貢獻：回歸道德倫理本質
      - 4.教育研究的類型
        
        (1)目的 (ex:基本研究、應用研究、行動研究、趨向研究)
        (2)方法 (ex:歷史研究、敘述研究、相關研究、實驗研究)
        (3)情境 (ex:圖書館研究、田野研究、相關研究、實驗室研究)
        (4)結果 (ex:敘述性、預測性、診斷性、安置性)
      - 5.教育研究的主要研究典範(或取向)
        
        (1)經驗分析取向
        (2)詮釋理解取向
        (3)批判反省取向
        (4)後現代取向