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Quehaceres del lector y del profesor para la competencia lectora, son, son…
Quehaceres del lector y del profesor para la competencia lectora
Los quehaceres del lector
Dimensiones
Actitudinal
Procedimental
Conceptual
Sociales
Interpersonales y Públicos
Comentar, recomendar lo leído
Compartir la lectura
Confrontar interpretaciones
Psicológicos
Personales y Privados
Anticipar lo que sigue en un texto
Releer fragmentos del texto
Omitir lo que no se entiende o no interesa
Adecuar la modalidad de lectura
Contenidos
Lo que deben saber los alumnos
Apropiarse de ellos
Ponerlos en acción en el futuro
Practicantes de lectura y escritura
Formar parte de una comunidad de lectores
Participar en las PSL
Oportunidades de
Adentrarse en el mundo de los textos
Apropiarse de los rasgos distintos de cada género
Distinguir lo que se escribe y lo que se dice
Poner en acción recursos lingüísticos
Diferencia entre comprensión y competencia lectora
Comprensión lectora
extraer el significado de un texto
Lector
Capacidades intelectual o emocional
Perfil psicológico
Construcción de ideas respecto de conocimientos previos
Relativa
se construye por aproximaciones sucesivas
conocimiento objetivo
Competencia lectora
usar la comprensión lectora de forma útil en la sociedad
Variable pragmática
Socialización
Inteligencia social
Inteligencia ejecutiva
Aprendizaje permanente
competencias cogntivas
descodificación básica
conocimiento de palabras
gramática
estructuras y características lingüísticas y textuales
Características de los Aprendizajes Esperados
Plan 2011
PSL
Tipo de texto
Competencias que se favorecen
Aprendizajes esperados
contribuyen al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos
Temas de reflexión
Producciones para el desarrollo del proyecto
Producto final
Plan 2018
Ámbito
PSL
Aprendizaje esperado
su desglose
saber hacer
Participar en las PSL
Formar parte de una comunidad plena de lectores
verbos cognitivos
adquisición de conocimientos referentes a la lengua escrita y los textos.
Aspectos a considerar en los procesos de enseñanza
docente
diferenciar el proceso de enseñanza y de aprendizaje
enseñanza
intervención exterior
aprendizaje
proceso continuo
Situaciones de lectura y material didáctico significativo
Actividades centradas en la comprensión
promover
situaciones de aprendizaje de lectura
centradas en construcción del significado por el alumno
generación activa de relaciones entre conocimiento, experiencias y material escrito
estrategias espontáneas
anticipación
formular hipótesis sobre el significado
Puesta a prueba de hipótesis planteadas
Tener en cuenta que los alumnos no comprendan lo mismo que nosotros
Respetar lo que han comprendido
Evitar el clima del "error"
son
son
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