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PROPUESTA CURRICULAR - Coggle Diagram

- - - - • Producto: resultados, efectos.
      - • Proceso: durante el desarrollo de actividades.
      - • Capacidad del sistema: contextuales, organizativas.
- - - - • Nos proporciona una oportunidad para las personas que intervienen en las actividades de una institución educativa coordine sus intereses.
      - • Que el uso de un programa o carta descriptiva nos facilite la tarea porque especifica entre otras cosas el contenido el curso.
      - • El papel normativo es doblemente necesario ya que el programa desde el principio es garantía de miles de alumnos.
      - • Para el estudiante sobre todo si deseamos que participe activamente en su aprendizaje el programa es indispensable.
  - - - • Al menos por la frecuencia con que se ocurre es de que elaboren programas tan confuso y generales que daría lo mismo que no existiesen.
      - • Que los programas resulten incompletos unilaterales, impositivos o con cualquier otra caracterización.
  - - - • Disposiciones generales (recomendaciones o acuerdos)
      - • Inventario de recursos (recursos materiales y servicios)
      - • Costo (cuota que se paga para el curso)
      - • Procedimiento (Pasos a seguir para que el programa este actualizado)
      - • Cronograma (calendarización de las actividades)
- - - - • Las experiencias de aprendizaje y las actividades que proporciona la escuela y la sociedad a fin de educar al niño. (Salia-Bao 1988)
      - • Todo la enseñanza planificada y proporcionada a los niños en la escuela. (Hawes 1979)
      - • Un marco establecido para mejorar y organizar la variedad y cantidad de experiencias de los estudiantes en el contexto de la escuela y fuera de ella. (Skilbeck 1984)
  - - - • La ideología sobre la educación que los redactores del plan de estudios tienen, incluyendo la tendencia actual a globalizar el plan de estudios.
        
        • La natualeza de las personas involucradas en el proceso de elaboración del plan de estudios.
        
        • El tipo de programa educativo para el cual se elabora el plan de estudios.
- - - - LÓGICOS: Permitir el razonamiento metódico y justo sin contradicciones internas.
        
        PRECISOS: Abarcar todos los aspectos necesarios y evitar términos inútiles.
        
        CONCRETOS: Evitar verbos y adjetivos de significación vaga.
        
        FACTIBLES: Deben ser realizables según el nivel de enseñanza, lugar, tiempo y recursos disponibles.
        
        EVALUABLES: Posibilitar la comprobación de su logro.
    - - NIVEL DE GENERALIDAD. General, particular y específico.
        
        FUNCIONES PEDAGÓGICAS: Educativas e instructivas.
        
        NIVEL DE ASIMILACIÓN: Familiarización, reproducción, aplicación y creación.
        
        CONTENIDO DE ENSEÑANZA: Conocimientos y habilidades.
        
        NIVEL DE PROFUNDIDAD: Esencia del contenido a asimilar (grados de complejidad y abstracción).
        
        CONDICIONES EXISTENTES: Recursos con que se cuenta.
        
        TIEMPO DISPONIBLE: Según la actividad docente que se realiza.
    - - OBJETIVOS GENERALES: Determinan los contenidos, se precisa el tiempo total de horas disponibles y el tipo de evaluación: tesis de especialista, examen estatal, trabajo de curso y examen final.
      - OBJETIVOS PARTICULARES: Se determinan los contenidos al nivel de temas, se precisan las formas de enseñanza, las horas lectivas y la evaluación parcial.
      - OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Determinan los contenidos al nivel de clases, se precisan los métodos y medios de enseñanza y la frecuencia de evaluación.