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O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM A PARTIR DE PROJETOS DE TRABALHO EM UMA…
O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM A PARTIR DE
PROJETOS DE TRABALHO EM UMA ABORDAGEM CRÍTICA
acontece através:
da resolução de problemas
da busca de informação
da investigação de temas relevantes
da mediação do professor
através de indagação crítica
aluno
apreende os conteúdos de forma significativa
não apenas memoriza mecanicamente
propõe
a busca do conhecimento como um todo
correlacionar as áreas do conhecimento
ser humano aprende de forma global
disciplinas específicas são substituídas por grandes
temas que abarcam os saberes como um todo
possibilita
o desenvolvimento das funções psicológicas superiores
um processo de aprendizagem motivador e estimulante
a mediação na relação do professor-aluno e aluno-aluno
a formação de um cidadão crítico e reflexivo
metodologia problematizadora
contribue para as interações em sala de aula
promove a articulação entre conteúdo e conhecimento
perspectiva da pedagogia histórico-crítica
a autonomia do aluno
favorece a aprendizagem
formação crítica e reflexiva
contextualiza os conteúdos na prática social do educando
leva em conta a função social da escola
principais autores
John Dewey John Dewey e William
Kilpatrick
construção do conhecimento e para a formação do ser humano
o pensamento tem valor quando a sua função está a serviço da vida humana
baseia-se na ação e na experiência
para a construção do conhecimento e para a formação do ser humano
Hernández
revolução cognitiva
saber devido às novas tecnologias
revolução cognitiva
indagação crítica
parte da indagação sobre problemas reais
educação para a compreensão
como o aluno aprende e a relação do que foi aprendido tem com a vida
perceber as experiências e as necessidades que o aluno
apresenta no seu presente
Barbosa & Horn
organizam os projetos de trabalho
3) busca por informações
4) estratégias de trabalho para as informações
2) planejamento do professor e dos alunos
5) documentação ou dossiê do que foi trabalhado
1) escolha do tema
avaliação
feita a partir do reencontro com a situação-problema levantada inicialmente,
tem por base os comentários e as descobertas feitas sobre o que foi proposto e o que foi realizado
currículo que seja significativo
para as crianças e também para os professores
criticam a repetição contínua de conteúdos
Hernández & Ventura
organizam os projetos por eixos, seguindo:
um problema geral ou particular
um conjunto de perguntas inter-relacionadas
definição de um conceito
temáticas significativas