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De la educación especial
a la inclusión educativa
OBJETIVOS
Describir los cambios que se han producido en el campo de la educación especial desde los comienzos del siglo pasado.
Analizar el significado de la denominación «alumnos con necesidades educativas especiales» y los debates que ha suscitado posteriormente.
Valorar el alcance y el impacto del concepto de educación inclusiva.
Discutir los principales dilemas a los que se enfrenta el diagnóstico y la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales y el modelo que subyace en cada uno de ellos.
Presentar diferentes alternativas que tratan de resolver los dilemas planteados.
Analizar la propuesta de respuesta educativa y social ordinaria y extraordinaria a la diversidad de los alumnos.
CAMBIOS EN EL ULTIMO SIGLO
CAMBIOS DEL SIGLO XX
Primeras escuelas de educación especial
Se inician los primeros cuestionamientos de los trastornos mentales y su incurabilidad.
AÑOS SESENTA Y SETENTA
Una nueva concepción de los trastornos del desarrollo y de la deficiencia.
Una perspectiva diferente de los procesos de aprendizaje y de las diferencias individuales. Las nuevas teorías del aprendizaje, son más interactivas y destacan el papel activo del aprendiz, así como la necesidad de que los profesores tengan en cuenta su nivel inicial de conocimiento.
La revisión de la evaluación psicométrica.
La presencia de un mayor número de profesores competentes.
La extensión de la educación obligatoria.
6.Abandono escolar.
7.Valoración de las escuelas de educación especial.
Experiencias positivas de integración.
Existencia de los servicios sociales.
Movimientos sociales a favor de la igualdad.
LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El concepto de «necesidades educativas especiales» comenzó a utilizarse en los años sesenta,
La integración social supone la existencia de unidades o clases especiales en la escuela ordinaria, realizar con los alumnos algunas actividades comunes con el resto de los compañeros como juegos y actividades extraescolares
Análisis critico de Mary Warnock en 2005 .
El concepto de necesidades educativas se ha extendido de forma excesiva y la irrupción de la inclusión en educación ha alterado sus finalidades y están buscando terminar con los centros específicos de educación especial
RECONOCIMIENTO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
La escolarización de los alumnos con necesidades educativas en la escuela ordinaria recibió un impulso fundamental en la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales
DILEMAS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Dilema de la identificación o categorización de los alumnos.
Si los alumnos tienen dificultades en el aprendizaje y son identificados y etiquetados como teniendo necesidades educativas especiales, entonces van a ser tratados probablemente de forma diferente, devaluados y estigmatizados
Si los alumnos que experimentan dificultades en el aprendizaje no son identificados individualmente como que tienen necesidades educativas especiales, entonces no habrá manera de identificarlos y de asegurar recursos educativos para ellos.
Dilema de la diferenciación del curriculo
Si a los alumnos identificados con necesidades educativas especiales se les ofrecen las mismas experiencias de aprendizaje que a los demás compañeros, probablemente se les niega la oportunidad de tener experiencias de aprendizaje relevantes para sus necesidades individuales.
Si a los alumnos identificados con necesidades educativas especiales no se les ofrecen las mismas experiencias de aprendizaje que a los demás compañeros, entonces probablemente son tratados como grupos separados con un estatus más bajo y se les niega igualdad de oportunidades.
RESPUESTAS EDUCATIVAS Y SOCIALES
A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
El concepto de respuestas educativas y sociales subraya en primer lugar que los ámbitos que hay que tener en cuenta no preceden solo del campo educativo, sino también del social.
RESPUESTAS EDUCATIVAS Y SOCIALES ORDINARIAS A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
La escuela debe ser capaz de atender a las diferencias de sus alumnos en el marco del proyecto educativo y curricular establecido con los recursos suficientes disponibles para realizar con éxito esta tarea, con el trabajo en colaboración del conjunto de los profesores y a través de la competencia y del esfuerzo profesional de cada uno de ellos en su clase.
La escuela tendría que desarrollar las iniciativas adecuadas
para prevenir esta situación: clases de refuerzo, prolongación de tiempo de estudio, ampliación del número de profesores para permitir desdobles, recursos económicos para actividades extraescolares motivadoras, colaboración con el municipio para resolver los problemas sociales del alumnado, etc.
RESPUESTAS EDUCATIVAS Y SOCIALES EXTRAORDINARIAS A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Suponen principalmente el diseño de adaptaciones curriculares significativas; los apoyos extraordinarios de profesionales especializados, así como la presencia de adultos con perfiles similares a los de estos alumnos que puedan ser modelos de identidad para ellos; la incorporación de lenguajes o sistemas de comunicación adaptados a las características de estos alumnos; la modificación de la organización de la enseñanza y de la evaluación.
