Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
พฤติกรรมทางการศึกษา - Coggle Diagram
พฤติกรรมทางการศึกษา
พฤติกรรมด้านทักษะพิสัย(Psychomotor Domain)
1.การรับรู้ (Perception)
2.การเตรียมความพร้อม (Set)
3.การตอบสนองตามแนวชี้แนะ (Guided Response)
4.การปฏิบัติได้ด้วยตนเอง (Mechanism)
5.การตอบสนองที่ซับซ้อน (Complex overt Response)
6.การดัดแปลง (Adaptation)
7.การริเริ่ม (Origination)
ธรรมชาติของการวัดและประเมินผลการศึกษา
การวัดผลการศึกษาเป็นการวัดทางอ้อม
การวัดผลการศึกษาเป็นการวัดที่ไม่สมบูรณ์
การวัดผลการศึกษาเป็นการวัดในเชิงสัมพันธ์
การวัดผลการศึกษามีความคลาดเคลื่อน
การวัดผลการศึกษาเป็นการวัดที่ไม่มีศูนย์แท้หรือศูนย์สมบูรณ์
พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: ความเข้าใจ (Comprehension)
การแปลความ (Translation)
การตีความ (Interpretation)
การขยายความ (Extrapolation)
ย่อความ
คาดคะเน
Contents
1.การจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษา
จุดมุ่งหมายทางการศึกษา(Education Objectives)
Cognitive Domain
Affective Domain
Psychomotor Domain
2.จุดมุ่งหมายของหลักสูตร
3.จุดประสงค์การเรียนรู้
4.คุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: ความรู้ (Knowledge)
ความรู้เฉพาะเจาะจง (Specifics)
ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์และนิยาม
ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงเฉพาะ
ความรู้เกี่ยวกับวิธีดำเนินการเฉพาะอย่าง (Way and Means of Dealing with Specifics)
ความรู้เกี่ยวกับระเบียบแบบแผน
ความรู้เกี่ยวกับลำดับขั้นและแนวโน้ม
ความรู้เกี่ยวกับการจำแนกประเภทและจัดกลุ่ม
ความรู้เกี่ยวกับเกณฑ์
ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ
ความรู้รวบยอดและนามธรรมในแต่ละเนื้อเรื่อง (Universal and Abstractions in a Field)
ความรู้เกี่ยวกับหลักวิชาและข้อสรุปอ้างอิง
ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีและโครงสร้าง
พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย:การวิเคราะห์ (Analysis)
การวิเคราะห์ส่วนประกอบ (Analysis of Elements)
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ (Analysis of Relationships)
การวิเคราะห์หลักการ (Analysis of Organizational Principles)
พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: การสังเคราะห์ (Synthesis)
การสังเคราะห์ข้อความ หรือการถ่ายทอดความคิด
การสังเคราะห์แผนงาน หรือเสนอโครงการดำเนินงาน
การสังเคราะห์ความสัมพันธ์ ของสิ่งที่เป็นนามธรรม
คุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
วิสัยทัศน์ จุดหมาย สมรรถนะสำคัญของนักเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มาตรฐานการเรียนรู้ (มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
มาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้เป็นเป้าหมายสำคัญของการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ระบุสิ่งผู้เรียนพึงรู้และปฏิบัติได้มีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ที่จะต้องให้เกิดแก่ผู้เรียนเมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ตัวชี้วัด จะระบุสิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้และปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลักษณะของผู้เรียน ในแต่ละระดับชั้น
พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: การประเมินค่า (Evaluation)
การตัดสินโดยอาศัยข้อเท็จจริงภายในเหตุการณ์
การตัดสินโดยใช้เกณฑ์ภายนอก
พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: การนำไปใช้ (Application)
เป็นความสามารถในการนำหลักการ กฎเกณฑ์และวิธีดำเนินการต่างๆ ของเรื่องที่ได้รู้มา นำไปใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ใหม่ได้
คุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ต้องกำหนดขึ้น สำหรับการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษา หากนำมาวิเคราะห์ขอบเขตของพฤติกรรมที่คาดหวังในแต่ละกลุ่มสาระก็จะพบว่ามีครอบคลุมทั้ง 3 ด้าน ตามแนวการจำแนกพฤติกรรมการเรียนรู้ของบลูม คือ ด้านพุทธิพิสัย ด้านจิตพิสัยและด้านทักษะพิสัย