Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista - Coggle Diagram
La psicología de aprendizaje
del enfoque constructivista
Se basa en
El individuo es una construcción propia que se produce como resultado de la interacción de sus disposiciones internas.
El conocimiento no es una copia de la realidad, si no una construcción que hace la persona misma
Diferentes teorías dicen
La teoría del origen sociocultural de los procesos psicológicos superiores de Vygotski, en particular en lo que se refiere a la manera de entender las relaciones entre aprendizaje y desarrollo y la importancia de los
procesos de interacción persona
La teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel
La teoría genética de Piaget, particularmente en la concepción de los procesos de cambio, como las formulaciones estructurales clásicas del
desarrollo operativo
La teoría de asimilación de Mayer (Kohlberg y Mayer, 1972), especialmente dirigida a explicar los procesos de aprendizaje de conocimientos
altamente estructurados
Las teorías de esquemas de Anderson y otros (1977), las cuales postulan que el conocimiento previo es un factor decisivo en la realización de
nuevos aprendizajes
La teoría de elaboración de Merrill y Reigeluth (1979), de la cual Coll dice
que constituye un intento loable de construir una teoría global de la instrucción.
CONSTRUCTIVISMO Y COGNOSCITIVISMO
¿Que son?
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos
El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. ... El cognoscitivismo es la forma tradicional de enseñanza de las matemáticas y la lógica.
DIFERENCIAS ENTRE CONSTRUCTIVISMO Y COGNOSCITIVISMO
utilizan datos brutos y fuentes primarias además de materiales manipulables, interactivos y físicos
usan términos cognitivos como “clasificar”, “analizar”, “predecir” y “crear”,
estimulan y aceptan la autonomía e iniciativa de los alumnos
permiten que las respuestas de los alumnos orienten las clases, cambian
estrategias de enseñanza y alteran el contenido,
preguntan acerca de la comprensión que tienen los alumnos de los
conceptos antes de mostrar su propia comprensión,
estimulan a los alumnos a dialogar tanto con profesores como compañeros,
estimulan la curiosidad de los alumnos con preguntas abiertas y profundas,
buscan elaboración por los alumnos de sus respuestas iniciales,
proveen tiempo a los alumnos para construir relaciones y crear metáforas
Epistemología
Hay una tendencia de los constructivistas a adoptar posiciones posmodernistas y aceptar un paradigma epistemológico que presume la prioridad de
quien actúa por sobre el acto mismo
Hay una inconsistencia en insistir acerca de la importancia de las estructuras cognitivas, por un lado, y sugerir que no se debe buscar fundamentos,
por el otro
ENSEÑANZA LINEAL Y JERARQUÍAS DE APRENDIZAJE
Los constructivistas no aceptan la idea de la necesidad de aprender nueva
información en un cierto orden lógico, ni que algunas formas de aprendizaje están subordinadas a otras
Este rechazo fue más notorio en el caso de un concepto de la psicología
El enfoque sugiere que los alumnos pueden aprender palabras y frases
por su significado y que no necesitan aprender la decodificación fonética.